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E时代青年人社会主义核心价值观的培育路径

2010-04-10胡洪彬

哈尔滨市委党校学报 2010年5期
关键词:青年人教育者培育

胡洪彬

(浙江旅游职业学院,杭州 311231)

E时代青年人社会主义核心价值观的培育路径

胡洪彬

(浙江旅游职业学院,杭州 311231)

E时代的到来,有助于增强对青年人进行社会主义核心价值观培育的时效性、针对性和多样性,也有助于提升青年人学习的积极性,但网络信息的传播对青年正确人生价值观的确立也会产生不利影响,导致对其社会主义核心价值观培育的环境趋向复杂化。当前,强化对青年人的社会主义核心价值观教育,必须直面 E时代的宏大背景,通过完善制度,净化网络空间和大力培育人才等手段,确保网络信息在推进青年人核心价值观培育中起到积极作用。

E时代;青年;社会主义核心价值观;培育路径

青年人是社会发展的重要支撑和国家的希望,加强对青年人的社会主义核心价值观培育,使其成为中国特色社会主义的建设者和接班人,是全社会建构社会主义核心价值体系的重要组成部分。十七大报告强调:“加强和改进思想政治工作,注重人文关怀和心理疏导,用正确方式处理人际关系,动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作。”[1]然而近年来,随着网络信息技术的不断普及,我国社会已开始迈入全新的 E时代,网络信息的传播,一方面给青年人核心价值观培育带来了便利,提升了青年人的积极性,但同时也给青年人正确价值观的树立带来消极影响,不利于其对社会主义核心价值观的接受和认同。因此,在 E时代积极研究和挖掘网络信息的积极特性,规避其不良属性,对于强化青年人的社会主义核心价值观培育具有重大意义。

一、E时代青年人社会主义核心价值观培育的特殊优势

现时代是 E时代,网络信息交往已成为人们社会生活的重要组成部分。据中国互联网信息中心(CNN IC)的统计,截至 2009年 12月 31日,中国网民规模已达到 3.84亿人,较 2008年底增加了8 600万,互联网普及率达到 28.9%,已高于 23.8%的全球平均水平。在网络用户的构成中,青年人占绝大多数,是构成其中的主流[2]。作为一种信息传输工具,网络交往和网络信息的传播在青年人中的不断流行和普及,对于培育青年人的社会主义核心价值观是有积极作用的,其价值体现为如下几个方面:

首先,E时代信息传播的即时性增强了对青年人培育社会主义核心价值观的时效性。作为一种价值理念,社会主义核心价值观的接受主体是活生生的人,而人的思想总是随着时间和实践的改变而改变,尤其是青年人,其思想观念更为活跃,变化幅度也更大,在这种情况下进行社会主义核心价值观培育,如果价值理念的内容老套、陈旧,无法跟上时代步伐,其实际效果必将大打折扣。网络作为继报纸、广播、电视之后的第四大媒体,其在信息制作、生产发行及传播的速度方面具有绝对优势,其传播过程融合了即时性、连续性和完整性等多重特性,借助网络信息传播的即时性优势,主流价值观的培育者可以把党和国家的路线、方针、政策在第一时间传递给青年人,使其能及时、便捷、准确地了解和掌握党和国家的方针、政策等内容,确保核心价值理念的内容时刻走在时代发展的最前沿,而青年人也可以通过网络及时了解国际、国内大事和各类社会热点问题,把握时代脉搏,并用他们独特的视角作出评判,促进社会主义核心价值观培育时效性的不断提升。

其次,E时代信息内容的立体性提升了青年人学习社会主义核心价值观的积极性。在主体间性理论看来,教育是“平等主体间的交往”、“是不同价值取向之间的真诚沟通”,是“在宽容基础上达成的理解”,是“尊重差异”和“发展个性”的活动。[3]因此,要确保对青年人核心价值观培育收到实效,就必须唤起其主动学习的积极性。显然,网络信息别具一格的特色为提升青年人的参与热情开辟了新路。网络信息一般都具有形象化、趣味性的特点,它综合了报纸、广播、电视等传统媒介的特点,同时,又进一步将文字、图片、声音、图像等信息聚合为一体,形成更为形象和直观的信息源,这为社会主义核心价值观教育提供了全方位、大容量的丰富素材,使核心价值观教育本身变得更有感染力、吸引力和辐射力。教育者和宣传者可以将核心价值理念的内容上传到网络,并配以附有感染力的多媒体信息,吸引青年人浏览和学习,而青年人只要拥有一台联网电脑,即可方便地从中了解相关内容,并通过文字、声音、视频、图画等多种形式的注解把握信息本质,从而极大地激发其求知欲,最大限度地调动其学习的积极性和主动性,促进社会主义核心价值观培育实效性的提升。

再次,E时代信息传播的交互性推进了青年人核心价值观培育的针对性。提高针对性是确保对青年人进行社会主义核心价值观培育收到实效的重要前提,要达到这个目的,教育者和宣传者就必须对青年人的思想动态、价值观念和行为模式等有充分的了解和认知。在 E时代的背景下,这一目的的实现有了更为坚实的保障。由于网络信息的传播是在双向甚至多向互动中得以进行的,因此,网络信息的传播必将强化人际间的交往和联系,为教育者和宣传者及时把握青年人的动态提供平台。一方面,利用网络信息的交往,主流价值观的教育者和宣传者可以及时了解青年人的思维方式、生活模式等内容,从而有针对性地开展教育引导工作。如通过网络论坛、政治博客等方式,让青年人就普遍关心的热点、难点问题进行自由讨论和思想交流,回答其提出的问题和建议等。另一方面,青年人通过网络也可以主动将自己的所思所想、面临的现实问题及时传达给上层领导,使主流价值观的教育者和宣传者能以平等的姿态对待青年人的问题,并加以解答,在这种情况下,青年人的“心理防卫”意识会逐渐减弱,其可以毫不遮掩地表达自我情感,双方敞开心扉,以平等身份进行交流,由此核心价值观教育的效果也变得更为理想。

最后,E时代信息传播的便捷性确保了对青年人核心价值观培育主体范围的全面性。核心价值观的培育主体是建设社会主义核心价值体系的主导力量,对这个社会价值观的性质、方向和质量高低发挥着决定性的作用。在 E时代对青年人进行社会主义核心价值观培育,除了要完善价值体系内容和教育宣传手段等因素外,积极发挥教育者和宣传者的主体性作用也至关重要。要达到这一点,一方面要大力提升教育者和宣传者的自身素质,另一方面还要不断扩展其主体范围。唯有让更多的人参与到主流价值观的培育和建构当中来,形成全方位的参与力量,其实效性才有更加坚实的保证。事实上,青年人作为一个社会化的个体,其思想观念是受到家庭、社会、学校等多重因素影响和制约的,对其进行核心价值观培育绝非相关教育工作者一己之事,其需要学校、家庭和社会等各方面的密切配合才能得以实现。在网络时代的背景下,信息传递的便捷性为扩展核心价值观培育的主体范围打下了基础。通过网络,党和国家的声音、社会对大学生的要求、家长的希冀便可以共同作用于青年人,学校、家庭以及各级政府也可以相互交流,及时了解和反馈当代青年人的思想动态,共同做好青年一代的思想教育工作,最终形成教育合力。

二、E时代青年人社会主义核心价值观培育的独特困境

E时代的到来,给青年人社会主义核心价值观培育带来了机遇,但网络本身也是一柄双刃剑,网络信息的传播,对青年人正确价值观的形成也会产生不利影响,并促使核心价值观培育环境趋向复杂化,一定程度上制约其培育工作的有效展开。

从青年人的接受视角来看,E时代信息传播的开放性不利于青年人正确价值观的确立。

其一,引导青年人形成正确的人生价值观,是促使其接受主流价值理念的重要前提。当今这一代青年人虽成长环境优越,但大都涉世不深,缺乏足够的社会实践经验,其人生价值观极易受到外界环境的冲击。面对主流文化和非主流文化的矛盾,道德与非道德的相互否定,他们时常摇摆不定。当代青年人的这一特征在 E时代的大背景下表现得更为突出。网络的出现,拆掉了青年人自我小空间与社会大氛围的藩篱,使其在未做好准备的前提下就进入到一个全新的、广阔的天地。通过网络信息,青年人了解到大千世界的各种纷繁现象、思想观念和文化思潮,在不知不觉中极易受到极端个人主义、功利主义、利己主义等腐朽价值观的熏染,从而使其价值取向慢慢走向模糊化,道德意识也极易发生扭曲,最终导致一些意志薄弱的青年人在行为模式上产生自我放纵和随心所欲的不良现象。

其二,E时代信息的全球性也不利于青年人对社会主义核心价值观认同的提升。网络信息是开放的,同时也是全球性的。据统计,目前在国际互联网上,英语的内容约占 90%,法语的内容占 5%,世界上其他的不同语系只占 5%,中国在互联网的输入、输出信息流量上仅占全球总体的 0.1%和0.05%。[4]可见,在当今的网络世界里,来自西方国家的信息实质上占据了主流。西方的音乐、影视作品、电脑软件等在网络上的大量传播,改变着青年一代的生活状态和审美观念,并使得西方的政治、经济及生活模式在当代青年人中很有市场。在这种情况下,如果青年人的思想、行为得不到正确引导,那么其理想信念、道德伦理及对民族的认同感就会在潜移默化中被扭曲、侵蚀。再加上一些西方敌对势力充分利用其掌握的信息传播的控制力和影响力,极力向我传输西方资产阶级的意识形态、以达到其“和平演变”的目的,进一步导致许多青年人在不明真相的情况下,产生对改革开放和社会主义建设信心不足的不良情绪,结果动摇了应有的政治信仰,极大削弱了其对主流价值观的政治认同。

其三,E时代信息空间的虚拟性也不利于青年人对核心价值观践行能力的提升。网络信息的空间本身是虚拟的。网络,本质上就是人类基于数字化技术所构建出来的“虚拟社会”和“虚拟共同体”,其与现实是存在一定区别的。通过网络,青年人虽可以暂时抛开世俗的种种偏见和限制,在不需要任何背景的前提下挑战一切,进而得到一定程度上的自我满足。但也正是这一虚拟性,对青年人核心价值观践行能力的提升构成了不可忽视的阻滞。由于在网络中,主体的行为是在虚拟的空间中进行的,这极大改变了人们进行社会交往的方式,结果极易造成人际情感的淡漠化,影响个体社会化进程。斯坦福大学学者诺曼尼认为,人们花在网上的时间和他们现实人际交往的时间成反比,因此他怀疑,国际互联网会不会制造一个充满孤单者的世界?[5]近年来,随着网络成为许多青年人社会生活中的重要组成部分,其长时间沉溺于网络,参加社会实践的机会大大减少,直接造成了其社会交往能力的弱化,甚至变得与现实社会隔离,上网亢奋,下网倦怠,久而久之容易导致心理扭曲和人格异化,在这种情况下,社会主义核心价值观缺乏生存和践行根基。

另一方面,从教育宣传者主体性的视角来看,网络信息内容的综合性也推进了核心价值观培育环境的复杂化。与传统媒介信息不同,网络信息在内容上有着更为强烈的综合性。在网络的虚幻世界里,健康的、有益的、反动的、暴力的各种信息可谓应有尽有,这些信息综合性地杂糅在一起,在对青年人的思想理念构成直接影响的同时,也间接导致核心价值观培育的环境走向复杂化。

一是动摇了主流价值观的权威。青年人正处于人生集中学习的阶段,能够及时追踪各类最新信息,而网络信息所体现出来的综合性,迎合了其追求自主、自立的心理,容易使他们产生藐视传统和权威的逆反心理,从而给教育者和宣传者的工作开展带来一定难度。

二是不利于传统模式主流价值观培育路径的顺利展开。传统模式下培育主流价值观主要是通过自上而下的一系列教育、宣传等手段展开的,作为中国特色的社会主义政治经济制度的产物,本身具有相对的稳定性与可操控性,期间教育者和宣传者可以把握主动,有意识地选择合适的材料来引导青年人的思想和行为。而网络信息的极速传播,已超出教育者和宣传者的控制,网络信息的内容有时甚至与教育宣传者的理论截然相反,使青年人的思想极易出现疑惑和混乱,从而使社会主义核心价值观培育的环境开始走向复杂化。

三、E时代青年人社会主义核心价值观的培育路径

E时代青年人社会主义核心价值观培育面临的双重境遇,决定了当前要提升青年人核心价值观培育的实际功效,就必须对网络信息的特性有准确的分析。要化解当下面临的一系列困境,对网络信息的传播进行回避、遏制是极不科学的,我们唯有本着科学规范、合理引导的原则,才能使青年人的核心价值观培育实现趋利避害,化“危”为“机”。笔者以为,当前应努力做好以下几方面工作:

首先,占领舆论制高点,形成积极向上的主流舆论。E时代网络信息的多重特性决定了青年人的核心价值观培育,必须高度重视网络舆论的导向作用,加强网络舆论阵地建设,积极利用网络传播的快捷、立体性等优势,用先进的、丰富的、富有吸引力的主流价值观来占领网络阵地。一方面,核心价值观的教育者和宣传者要积极做好对网络信息的监控和引导,牢牢把握住网上舆论的主导权。对于国内外重大事件,力求在第一时间通过网络给出有价值的评论,或通过论坛在线交流等网络互动手段,与青年人及时进行对话、交流和沟通,疏导青年人的情绪,提升主流价值观建构的时效性。另一方面,教育者和宣传者还要广泛采集与主流价值观有关的信息资源,进行筛选和整理,建立各种数据库,如马克思主义理论、党的路线方针政策、相关的案例和法规等,丰富核心价值体系的内容。同时,为了促进青年人自觉参与学习,教育者和宣传者还要对网络信息进行编辑加工,以使其具有充足的吸引力。如精心设计网页,丰富表现形式,保证信息的可读性、趣味性,使核心价值观的理念内核图文并茂,声像俱备,增强感染力和影响力,以利于青年人在增长知识的同时受到思想熏陶,收到“润物细无声”的功效。

其次,强化制度建设,建立青年人核心价值观培育的新机制。网络信息对青年人社会主义核心价值观培育带来的消极作用,决定了当前迫切需要制定一整套相关的制度对其进行规约,以促其发展。(1)建立专业领导机制。抓好 E时代青年人核心价值观的培育工作,关键在于领导。当前,各级政府和教育机构要通过完善制度、明确职责等方式,积极培养一支既懂得教育宣传工作又懂网络信息技术的新型领导队伍,使他们成为核心价值观培育的有效引导者,逐步确立起主流价值观在网络信息传播中的权威性。(2)建立网络核心价值观的培育机制。各级政府和教育部门要强化相关制度保障,积极发挥网络的积极特性,充分利用多媒体的技术手段把核心价值理念的内容融入到青年人喜闻乐见的文化生活中去,化抽象为具体,化枯燥为情趣,化难解为诠释,确保核心价值观培育逐渐实现网络化和生活化。(3)积极建立网络反馈机制。对青年人提出的各类问题,教育者和宣传者要通过网络及时加以解答,绝不消极懈怠,同时,要适时更新教育内容,确保网络信息空间的最优化,以提升青年人核心价值观培育的有效性和针对性。

再次,强化网络观教育,引导青年人正确合理地运用网络。E时代的到来及其给青年人思想观念带来的影响,决定了对青年人核心价值观的培育必须把不断强化网络观教育视为重要内容之一。当前,主流价值观的教育者和宣传者要通过科学的教育和引导理念,积极培养青年人形成健康的网络心理和科学的网络价值观,促其在信息网络中走向全面发展。一方面,积极加强对青年人的网络道德观教育。要通过各种途径向青年人进行网络信息交往中的政治意识、责任意识、自律意识和安全意识教育,促其树立良好的网络道德,不做无节制的“网虫”,不浏览、传播和制作各种反动、暴力、淫秽信息,自觉阻止那些低级、庸俗和有害的信息,从源头上筑起网络安全的“防火墙”。另一方面,也要积极加强对青年人的网络法制观教育。目前,我国青年人对网络法律、法规的知识依旧较为缺乏。根据一项调查显示,目前在高校有高达 53.7%的大学生对我国网络管理方面的法规不甚了解,另有 37.6%的大学生虽听说过但不清楚细节,导致大学生网络违法行为时有发生[6]。因此,各级政府和教育部门要积极把加强对青年人的网络法制观教育放在教育工作的重要位置,通过各种有效途径提升其法制观念,努力做到法制建设与网络文化发展同步,向青年人普及核心价值理念和宣传法制教育同步。

最后,培育网络人才,建构网络核心价值观培育的强大阵容。信息化的发展和时代的进步,要求核心价值观的引导者自身也必须与时俱进,不断发展。当前,要有效克服网络信息对青年人核心价值观培育带来的消极影响,并充分发挥网络的积极作用,核心价值观的教育者和宣传者必须精通网络,熟知网络信息的传播规律,懂得如何应用网络优势,在关键时刻做到力挽狂澜,起到引导作用。为此,各级政府和教育部门必须培育一支既有核心价值观素养,又懂得网络技术专业技能的高层次专业人才,使他们具备自主运用网络工具进行核心价值观培育的能力,以确保对青年人社会主义核心价值观建构的顺利进行。在实践中,各级政府和教育部门要根据相关职业要求和网络环境的客观需要,积极搞好相关专业队伍的建设,在实践中要把那些政治作风过硬,又懂网络技术,能熟练运用网络开展工作的干部选配到工作岗位上来,建设一支强有力的网络核心价值观宣传队伍。同时,要继续强化对核心价值观培育者的网络业务培训,使其明确,一个好的理论教育者和宣传者,同时也应是好的网络技术应用者,在 E时代,要促进核心价值观培育工作的不断发展,唯有懂得网络信息技术,善于科学合理地应用网络信息技术,才能收到应有效果。

[1]胡锦涛 .高举中国特色社会主义伟大旗帜 为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗——在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告[N].人民日报,2007-10 -25.

[2]中国互联网络信息中心 .互联网发展信息与动态[OB/ OL].http://research.cnnic.cn/h tml/126576951431861.h tml.

[3]周海燕,孙其昂 .主体间性:思想政治教育质的突破[J].理论与改革,2009,(6).

[4]李暖均 .网络时代大学生思想政治教育的新途径 [J].广州大学学报:社会科学版,2009,(8).

[5]马倩 .对青少年网上交往行为的分析及引导[J].青年研究,2000,(9).

[6]黄艺羡 .加强大学生网络法制教育的思考[J].漳州师范学院学报:哲学社会科学版,2004,(2).

[责任编辑:那青阳]

G412

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1008-8520(2010)05-0074-04

2010-06-08

胡洪彬 (1981-),男,浙江临安人,社科部讲师,法学硕士。

·哲学与思辨 ·

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