于 松

(黑龙江科技学院,黑龙江哈尔滨150027)

随着知识经济的到来,经济全球化步伐的加快推动了教育国际化的发展进程,中外合作办学在我国取得较快发展。为了更好地迎接挑战,增强竞争优势,很多院校积极适应形势,利用自身教育资源优势,不断拓展国际合作办学思路,突出特色,努力培养适应社会需求的综合型人才。

本文以黑龙江科技学院中外合作办学人才培养实践情况为例,研究中外合作项目办学人才培养中存在的问题及解决对策。黑龙江科技学院为进一步提升人才培养质量,培养具有国际化视野和专业知识的人才,先后与俄罗斯远东国立技术大学、加拿大北阿尔伯达理工学院和道格拉斯学院签订了联合办学协议,大胆引进发达国家较为先进的课程体系和管理模式,由经验丰富的中外教师按照中西合璧的课程设置共同授课,量体裁衣,因材施教,共同培养土木工程专业、计算机专业和财务管理专业具有国际化专业知识的专业人才。为学生获取前沿的专业知识,先进的专业技能,广泛的就业机会搭建一个良好的教学平台;也为专业课教师获取本学科国际化前沿知识、迅速提高教学水平提供了一个有效途径。通过中加合作,及时更新项目相关学科的知识内涵,使课程更加贴近社会发展和经济建设需求,强化了师资队伍,提高了人才培养质量。在取得成绩的同时,也存在一些需要改进的问题和不足。

一、中外合作办学人才培养过程中存在的问题

(一)教学计划需要经常更新,外方资源引进消化需要加强

中外合作办学的性质要求教学计划应将中方课程和外方课程有机结合。无论是中方院校,还是外方院校,教学计划中的课程都需要与时俱进地加以更新,在更新过程中如果一方没有及时将情况通知另一方,就会一定程度上造成课程衔接上的缺失或混乱。对于外方资源,很多都是原版引进,在随后的消化、吸收环节还存在问题,没有做到外方资源的充分消化、利用,需要进一步消化吸收并进行创新。

(二)师资队伍力量需要加强,教师考核和管理存在缺陷

中外合作办学师资队伍整体实力仍需要加强,在某些课程上现有的师资力量还无法满足项目教学以及科研的需求。经常会出现授课教师水平不过关的情况,但在教师有限的情况下,又无法找到其他符合条件的教师来授课,对教学质量影响很大。

在外籍教师的引进上,还没有建立科学合理的引进教师考核机制,引进的外籍教师良莠不齐。在对应聘者考核过程中,很多时候都停留在学历、经历考察上。另外,外籍教师的流动过于频繁,这既不利于他们准确掌握学校和学生的状况,也容易出现教学不系统、缺乏连续性、不便管理等问题。

(三)学生培养过程与实际工作需要脱节

学校在学生教育培养过程中,与社会用人单位的合作培养开展得不好,导致所培养的学生眼高手低,实践动手能力差;或者知识陈旧,缺乏更新,跟不上用人单位的知识需求,满足不了用人单位的实践工作需求,出现了学生培养与用人单位需求相脱节的状况,一定程度上影响了学生就业以及学校的社会声誉。

(四)需要注重学生心理问题疏导

一方面,与国内其他群体学生相比,中外合作办学项目的学生,在相同的学习时间内需要承受语言学习和专业学习双重压力,同时还必须接受和适应两种不同的教学体制。这些压力的存在,使学生在学习上很容易受挫;另一方面,这些学生大都是独生子女,来自经济状况富裕的家庭。由于长期受父母的过度呵护,自立和自理能力较差,承受挫折的能力较弱,自我为中心的意识较强。另外,与普通本科生相比,作为学校的特殊群体,中外合作办学项目学生入学成绩低于普本学生,而学费高出普本学生几倍,“高价生”的身份容易使他们产生自卑感,致使中外合作办学学生更容易出现心理问题。

二、中外合作办学人才培养的对策建议

(一)采取有效措施,保证所引进的外方优质教育资源的融合吸收

引进外方优质教育资源,目的是为了改进我方教育资源和管理方面的薄弱环节。提升办学实力和教学质量,为我国的人才培养质量的提升做出贡献。

通过选派优秀教师及管理人员到国外合作学校进行培训,以及校内教师对外籍语言、专业课教师课程的“助课”、“盯课”等方式,培养出一部分精通外语,熟练掌握专业知识,了解国际准则和外方文化的高素质教师队伍,达到对所引进的外方原汁原味的优质教学、管理经验的充分消化、吸收,并且力争做到进一步升华、提高。使发达国家的优质教学、管理资源“本土化”。并通过这部分教师对其他教师的辐射作用,带动教师队伍素质进一步提升。并通过充分合理利用所引进的优质教育资源,开展专业建设和课程建设,打造一流的课程体系,形成科学的人才培养模式,提升整体办学实力。

(二)严格师资培养,提高教师素质

在中方教师讲授的课程里,教师资格也要符合双方办学协议的要求,要尽可能安排能够双语教学的高职称、高学历教师任教。有条件的学校应更多地选派有海外留学背景或出国培训的优秀教师任课。对于外籍教师的管理,则需要做到以下几点：

1.认真做好外教的聘请工作。

聘用外籍教师的首要标准是应该精通所教的专业,有高度的师德师风、文化修养和语言修养,能按对外籍教师的相关规定行事。通知其现场进行面试,并聘请中外方专业人士对其进行考核。确定录取后,应建议其与在职的外籍教师多学习,多交流,尽快进入角色,以此来保证聘用的外籍教师质量。

2.建设有效的教学质量监控体系和积极推进奖罚机制。在管理过程中,对中外合作办学的各个教学环节实施监控,同时建立听课制度、评课制度、出勤考核制度、教学督导制度、学生评价制度、毕业生座谈会制度等,及时获取教师教学质量的各种信息,为教师授课提供借鉴。在考核评估中,成绩优秀的教师,给予充分的物质和精神奖励,创造一个积极向上的良性竞争机制,从而达到鼓励先进,鞭策后进的目的。而对于那些工作方法上存在问题教师,则要给予指导和帮助。

(三)调整培养计划,改进培养模式,将人才培养与社会需求挂钩

为解决人才培养与社会需求相脱节的问题,应及时调整培养计划,完善培养模式,提升培养质量,树立“服务社会型”的人才培养观念以及“大德育、大工程、大实践”的培养目标。在培养人才的过程中,增加培养方案中实践环节学时,培养学生实践动手能力。采取教师经常深入用人单位实践、学生定期不定期到用人单位、实习单位进行实习等方式,使教师和学生都能够了解到用人单位需要什么样的人才,教师明确了在教学工作中需要教给学生什么知识,学生了解了自己该在什么方面进行学习,双管齐下,以社会用人单位的需求来确定学校的人才培养方向。及时更新培养计划和教育理念,促进学生培养质量的进一步提高,使我们所培养出的学生充分满足社会用人单位需求,提升人才培养质量和社会声誉,达到良性循环。

(四)树立全心全意为学生服务的思想

加强管理的同时,也要加强为学生服务的意识。要积极进行思想政治教育,提高学生们的政治觉悟和理论修养;要通过组织各种各样的校园文化活动,营造健康向上的校园气氛,倡导丰富和谐的校园文化;还要高度重视学生心理健康教育,做好学生心理健康疏导工作,提高学生的承受挫折能力。另外,还可以在其他方面为学生的发展和成长提供支持和帮助,比如为提高学生的综合素质和能力提供锻炼的平台,尽可能地为学生提供与外界同行交流的机会,对于毕业后的学生,可以通过充分利用校友资源,为他们构筑一个丰富的交流提高的平台,让他们获取更多的发展机会,支持学生取得更大的成功。

总之,虽然中外合作办学在我国近几年的发展速度和规模都比较快,但成熟的办学和管理经验还很缺乏,这些都需要中外合作办学管理者不断探索和思考,以便科学、有效地进行管理,保证办学的顺利开展,不断提升国际化人才培养质量,为我国高等教育人才培养质量的不断提高做出贡献。

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