■武汉市硚口区常码头幼儿园 孙丽萍

利用区角活动有效指导性格内向型幼儿学习

■武汉市硚口区常码头幼儿园 孙丽萍

内向型幼儿具有较高的感受性和较低的敏感性，一般表现为多愁善感，容易波动，动作迟钝，说话慢慢吞吞；不善于与人交往，在困难面前优柔寡断，在危险面前表现出恐惧和畏缩，在受挫折以后常常心神不安，不能迅速恢复常态；主动性较差，做事不能坚持到底；富于想象，比较聪明，对力所能及的事情表现出较大的韧性，并能努力克服困难。因此，针对性格内向型幼儿的特点，教师可利用区角活动，遵循幼儿身心发展的规律，采取切实有效的教育措施，促进幼儿同伴关系协调的发展。

一、培养内向型幼儿的竞争合作意识

“竞争”与“合作”这两个看似矛盾的词，却能奇妙而协调地结合在孩子身上。孩子都喜欢与同伴一起活动，假如活动有一定的竞争性，就更能让他们积极踊跃地参加活动。因此，教师要因势利导，利用暗示或干预的方法帮助幼儿确定与同伴的竞争点，设置幼儿经过努力可以达到的目标。如在“自理角”内组织穿衣比赛，在美术角内进行主题画比赛，在数学角里进行走迷宫比赛等。活动可个人进行，也可分小组合作进行。幼儿在竞争的过程中，免不了会有情绪发泄、相互关注等行为，而在合作学习、活动的过程中也会出现相互激励、相互协助等行为，从而提升幼儿心理素质，发展幼儿的社会活动能力。

二、发挥外向型幼儿的示范作用

教师要充分利用外向型幼儿主动、善于交往、反应敏捷的个性特征，关注活动成效在他们身上的表现，及时调整教育策略，使他们成为区角活动中幼儿互动学习的能动方。如任命他们当体育区的“教练”，带领参加这一区角的幼儿进行活动，使气氛更为活跃；由他们负责美工角的收拾整理工作，检查督促其他幼儿遵守活动规则；提醒他们主动邀请信心不足的幼儿参加活动；通过他们将科学角内新投放的材料演示给别的幼儿等，发挥他们的示范作用，促进所有幼儿的共同进步。

三、激发内向型幼儿的表现激情

性格内向型幼儿的表现有选择性，同伴间自由玩耍时往往能放得开，表现天真活泼。但当他们一旦发现教师在注视他们，马上会变得拘谨，先前的表现欲马上消失。因此，教师应充分尊重该部分幼儿的特点，在孩子活动积极时，少加干预，可在远处进行观察，减轻他们不必要的压力，让孩子的表现欲尽情发挥。

四、增强内向型幼儿的自信心

教师积极的教育态度，对幼儿的影响很大。例如小班的幼儿喜欢拿他们的绘画作品给老师看，希望得到表扬。到了中大班，幼儿这种希望受表扬的心理更加强烈。因此，作为教师应善于在“美术角”中发现幼儿的点滴进步和成功。如果孩子很努力地画出一幅作品，正在自己欣赏或需要教师师表扬时，如果教师不仅不予肯定，反而还提出更高的要求，就会挫伤孩子的积极性，让孩子失去自信心。相反，教师善于发现孩子的长处，及时、恰当地对幼儿进行肯定和表扬，就能极大地增强幼儿的自信心。

一般说来，很多孩子胆小、内向，不是天生的，也不是不可改变的。孩子的胆小和内向，大都是因为缺少安全感，缺少自信造成的。不少孩子在熟悉的人身边，胆子就很大，往往乐于表现。而在陌生的环境或集体面前，往往表现出胆小害怕。所以，在区角活动中，教师可利用自己的语言、表情和行动，多给孩子一些鼓励和支持，让孩子感受关爱，逐步建立安全感，敢于探索和表现，大胆体验成功的欢乐。

责任编辑 王爱民