郑小丽

摘 要：本文结合工作实践经验，从关注幼儿的语言教育、行为表现、同伴交往三个方面提出教师要通过用心沟通、表扬鼓励、创造机会等途径，让性格内向的幼儿开启心灵，树立自信，找到朋友。

关键词：性格内向；三个关注；措施

《幼儿园教育指导纲要》（简称《纲要》）中明确要求，“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”。实践证明，每个班级里，总有几个性格内向的幼儿，看起来很安静，内心很细腻，常常表现出孤僻沉默、胆小、不敢表现、不喜欢表达、不愿与人交往、缺乏自信等。幼儿期是幼儿性格塑造的关键期，对于这些性格内向的幼儿，幼儿教师有责任去帮助他们，改变他们，让他们形成活泼、开朗、自信的良好性格，给他们的幸福和成功人生打下坚实的基础。

一、关注幼儿的语言教育，用心沟通，开启心灵

《纲要》指出，教师的态度应有助于形成安全温馨的心理环境。性格内向的幼儿往往孤僻沉默，不善或不喜欢表达，缺乏安全感，教师应该给予这些幼儿更多的关爱，主动与他们交流和沟通。

语言是人际交往中不可或缺的重要工具，我们的衣食住行样样都离不开语言的沟通与表达。以生活中的语言教育为突破口，如笔者每天早上坚持对性格内向的田田热情主动问好，让她感受到教师的关爱，即使她不回应，也坚持和她交流。两个多月以后，田田竟然勇敢地说出“老师好”，虽然声音很小，但迈出了沟通的第一步。笔者乘胜追击，用心与她沟通，田田变得喜欢说话了。在幼儿园的一日活动中，笔者还善于抓住时机，主动和性格内向的幼儿进行交流，以直接经验为起点，加餐时问“香蕉的形状像什么”，户外散步时问“天上的云像什么”等；把话题有针对性地转到幼儿身上，提出一些简单的问题；聊聊幼儿熟悉的话题和感兴趣的事情，让幼儿感觉到教师时刻在关注他。与性格内向的幼儿说话方式要适当，幼儿如果不回应，教师也不要批评，要耐心沟通，用心感化，保护他们敏感的心。

二、关注幼儿的行为表现，表扬鼓励，树立自信

性格内向的幼儿怕受挫折、怕失败，不敢大胆表现自己，往往缺乏自信心。笔者深刻领悟到表扬和鼓励的无穷力量，能让幼儿充满自信。由于幼儿的自主意识还未发展起来，缺乏自我判断能力，需要通过教师的评价来认识自己，因此教师应该多给予幼儿表扬和鼓励，激发他们的内在动力，使他们树立自信心。

1.发现幼儿的闪光点

每一个幼儿都有自己的长处，教师要发现幼儿的优点，及时给予鼓励，肯定他们的点滴进步，帮助他们建立自信心。对于某方面有优势的内向幼儿，如绘画画得好，跳绳跳得多，拍球拍得快等，教师要抓住机会，常在集体面前表扬他们，鼓励他们克服胆怯的心理，让他们大胆地在同伴面前表现自己，通过成功的体验增强自信心。对于优势不明显的内向幼儿，教师也要善于发现他们的点滴进步，如敢自己玩蹦蹦床了，把玩具整理好了等，用一个微笑、一个眼神、一个抚摸，鼓励幼儿相信自己，让他们变得自信起来。

2.发现幼儿的兴趣点

皮亚杰说：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系。”教师要善于发现幼儿的兴趣点，用敏锐的眼光洞察一切，发现他的兴趣所在，有意识地与之沟通。如平日里不爱说话的、性格内向的涵涵，笔者发现她一听音乐，脸上就洋溢出笑容，于是笔者借助音乐和她互动，鼓励她大胆表现，涵涵竟脱口而出：“老师，我的心都笑起来了。”其实，每个幼儿心里都洋溢着热情，性格内向的幼儿也一样，教师应善于捕捉幼儿的兴趣点，及时支持和鼓励，树立他们的自信心。

三、关注幼儿的同伴交往，创造机会，找到朋友

性格内向的幼儿往往不合群，不会主动与他人交往，而同龄人之间沟通往往更容易，因此教师应创造幼儿之间的交往契机。

1.鼓励性格外向的幼儿主动与性格内向的幼儿交往

性格外向的幼儿，其快乐情绪极易感染别人。教师应多鼓励活泼的幼儿主动接近性格内向的幼儿，使性格内向的幼儿在交往中受到快乐情绪的感染，变得活泼起来。

2.鼓励能力强的幼儿与性格内向的幼儿一起做事

让能力强的幼儿邀请性格内向的幼儿担任小帮手，做一些力所能及的事情，即使什么也不做，只是关注和默默加油，他们也能从中感受到作为集体一员的重要和完成任务的快乐体验。渐渐地，内向幼儿会自然而然地参与进来，融入集体。

3.鼓励家长将同伴交往延伸到家庭中

性格内向的幼儿往往在自己熟悉的环境中会变得放松自如。通过家园配合，让家长邀请同班的小伙伴到家里做客，分享玩具、图书等，或一起去喜欢的地方玩耍，在交往中找到共同爱好，找到共同语言，找到开心和快乐，成为好朋友。

总之，对性格内向幼儿的引导需要教师持之以恒，只要教师细心观察，找到切入点，耐心沟通，积极引导，就会让性格内向的幼儿变得更加活泼开朗、勇敢、自信。

参考文献：

[1]张文新.儿童社会性發展[M].北京：北京师范大学出版社，1999.

[2]施渫非.健康第一步[M].上海：百家出版社，1999.endprint