韦蔚笑

(太原理工大学 外国语学院，山西 太原 030024)

在听、说、读、写这四种外语学习者应具备的基本技能中，“听”是一个很难跨越的障碍，听力训练费时多而收效少。大多数同学在训练听力时总是有这样的体会：刚拿到的材料听起来很费力，但是在老师讲解后或自己看完文字答案后再听，感觉这段文字并不难，为什么自己之前没有听出来? 这在一定程度上是由于同学们没有激活大脑中相应的图式所造成的。本文对图示理论如何应用于听力教学，并在日常教学中如何指导同学们提高听力水平作简要分析，以促进英语听力教学的发展。

一、图式理论与听力理解

图式( schema) 一词源于古希腊，意为形象、外观，后转意为对事物基本特征的描绘。“图式”是由康德最早提出的一个哲学概念，认为概念本身并无意义，只有当它与人们已知的事物相联系时才产生意义。德国现代心理学家巴特利特(Bartlett.F)应用并发展了图式概念。他在著作《记忆》中重新解释了图式，他说，“图式是对过去经验的反映或对过去经验的积极组织”[1]。 图式理论的完善得益于美国人工智能专家鲁姆尔哈特(Rumelhart)所做的贡献。他指出：“图式理论基本上是一种关于人的知识的理论，也就是说，它是关于知识是怎样被表征出来的，以及关于这种对于知识的表征如何以其特有的方式有利于知识的应用之理论。”[2]近年来有学者将图式理论运用于听力理解研究并建立图式听力理论。该理论认为：背景知识在听力理解中扮演着极其重要的作用，口头语篇的含义是听者头脑中的世界知识和口头语篇交互摩擦的结果，而听者头脑中固有图式则是决定听力理解成功与否的关键因素。……