彭爱玲

随着教育部《中小学班主任工作规定》之班主任“批评权”引热议,班主任的教育工作显露出深层教育的尴尬,也使“师生关系”这个话题变得敏感而又现实。这也总让我们一线教师困惑不已:作为教师该以何种姿态、怎样的角色出现在学生的生活中?引领者、组织者、管理者、服务者……都有道理,但定位在其中的任何一个,就又会以偏概全。于是,我们辛勤地实践着,也一直在且行且思,试图从本质处得到答案:教育的目标和价值在于儿童生命的发展,教育最终要依赖儿童自身的生命活动来体现。于是,我试图做一个“笑起来很美”的美丽女教师,也试图让我的学生们一个个都是“笑起来很美”的幸福儿童。a

故事回放一

10年前的一天。

我刚刚走进教室,就有一群孩子叽叽喳喳仿佛雀儿般围了上来——“彭老师,吴魏川的100块钱被偷了!”“那是他准备交的伙食费。”“他妈妈知道一定会打他的!”“我们班有小偷!”……在孩子的眼里,小偷是可恶的。因此,他们义愤填膺。

又是吴魏川!他真是一个让我头疼的孩子:凡事均跟你讲“道理”,而且这道理往往还是他的“吴氏道理”。瞧瞧,一件棘手的事情来了,还用上了“偷”这样敏感的字眼。说实话,我最不喜欢处理这样的问题。钱丢了,处理不当的话,将会是矛盾一把。

孩子们是不会体会到老师心里的这份情绪的,在他们的眼里,老师就是110,是比110还要厉害的角色。“说说,这是怎么回事?”我用目光搜寻到了吴魏川。“妈妈上午给了我100元让我交伙食费,我把它放在书包夹层里,可是等我上完体育课回来之后居然不见了!”小小男子汉的眼里充满了焦急。