梁雪如

由于中考的竞争,大部分中学无暇顾及美育教育对人格的整塑作用,美育方面的基础课程就受到冷遇,就实际而言,中学生美育方面的教育工作大部分落在语文教学上。其实,美育内容已越来越具体地渗透到语文教学领域里。蔡元培十分强调美育的作用,他认为“注意道德教育……更以美感完成其道德”。在语文教学中贯彻美育,让学生感到各科知识都有美,才能全面提高学生的审美素质,提高学生对艺术的领悟力和创造力。

1 诵读中感受美

朗读具有移情作用,能激发美感。白居易说过“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎声,莫深乎义”。“作为表意文字的汉语,它不同于表音文字,它是以双音节词为主,极富有音乐节奏美,平仄声韵整齐有序,讲究抑扬顿挫,易于诵读,琅琅上口,易让人在背诵中领会其含义”。朱自清先生就很注重诵读,他在《朱自清论语文教育》中说:“吟诵对于写在纸上死的语言可以从声音里得其味,就成活的语言。”教师声情并茂的朗读,能使学生在听的过程中自觉的进行审美判断,真切地感受作品的情韵和气势,受到感染,怡情悦性。学生在反复的诵读中,透彻地理解和领会文章的声、韵、情,正所谓“语语悟其神”“方能入境始与亲”。靠近作者的意趣,才能使学生受到心灵的洗礼,品质的塑造,感悟到如坐春风,如沐春雨的美感。将课文中无声蕴情的文字化成有声有色充溢感情的语言,调动学生的听觉、视觉、感觉,叩击他们的心弦,使其产生思想与感情的共鸣,以意美、情美、音美的巨大能量感化学生,让学生获取美的熏陶和欣赏能力的提高。