许绍娟

爱迪生认为:创造发明来源于一分灵感和九十九分的血汗。这“血汗”就是坚强的意志和性格,即非智力因素的一种体现。而教学实践也使我们看到,非智力因素对智力水平不同的各类学生都有重要的影响,对智力因素不太好的学生影响更为突出。

在语文教学的过程中,教师也应该从小学生的基本心理特征出发,着重培养学生的非智力品质。而培养学生在语文学习中的幸福感,不啻是一种较容易被学生接受的好方法。

1 先指路,再走路——找到幸福的动机

在法国作家都德的著名短篇小说《最后一课》中,贪玩的小弗朗士不喜欢学法语,尤其讨厌语法。但由于异族入侵,学校只准教德语了。爱国主义情感唤起了小弗朗士的求知欲望,当韩麦尔翻开书本讲解语法时,奇迹出现了——小弗朗士觉得韩麦尔先生讲的内容挺简单的。同一个小弗朗士,同样是语法,为什么学习效果前后判若两人呢?很显然,小弗朗士原先听不懂语法,并不是因为智力低下,而在于他缺乏学习的动力。在我们的班级中,这样的“小弗朗士”并不少。那么,怎么改变语文教学中学生厌学、效率低下的现象呢?我想,这得从小学生的心理特征出发来进行研究。

小学生的自我评价和认同感几乎完全依赖老师和同伴的评价,他们往往将教师的赞扬和同学的钦佩,视之为一种精神上的幸福。所以,作为教师,应该巧妙地向学生指出:语文学习的目的之一,就是为了获得这样的幸福。……