卢伟莉

随着教学改革的不断深入,不少课堂教学在高层次的追求上形成了各自的教学特色,然而许多貌似优秀的课堂教学,其实际效果并不理想,究其原因发现根源就在于这些教学过程中及考后的处理,都不同程度地存在着一些误区,从而严重影响了教学质量的提高。因此下面我就浅谈以下这些误区及自己的看法。

1 忽视对例题的深入讲解,照本宣科,不顾例题应有典型示范作用

这样就导致了例题的教学讲不清,讲不透。结果是不能让学生体会到例题中蕴含的解题思想和解题方法,会给学生做为这道例题而搭配的练习题带来了很大的困难。那么如何设计例题的教学,使它们的作用得以展示,真正发挥例题应有的教学价值呢?例如:已知一个等差数列前10项和是310,前20项的和是1220,求前30项的和这道例题时,我首先引导学生温习等差数列的定义,通项公式,前n项和公式,分析已知条件和要解答的的问题。然后指出:这个问题从不同的角度入手思考,可以得到不同解法,请同学们尝试。他们跃跃欲试,立即投入到解法的探索中去。时间不长,便有同学给出了四种正确解法(略)。

实践表明,这样做不仅能极大的激发学生学习数学的兴趣和热情,而且十分有助于学生素质的提高和能力的培养。同时也表明数学教学以课本为本才是根本。

2 忽视概念教学,造成学生不能正确的理解概念,不能把握准概念,不能灵活运用概念

概念教学是贯穿在整个数学教学的各个环节中,其重要性不言而喻。……