陈文举

[摘要]竞争选择，推进中国教育转型，从服务社会经济到建立全社会的大教育，使教育可持续发展，实现以终身教育为理念，以稳定和谐为价值追求，最大限度地实现公平正义与社会的稳定和谐。这是我国教育伦理的社会基础以及文化基础的体现，也是政党代表人民利益的教育追求所在。

[关键词]教育诉求教育理念教育公平

竞争选择机制带来教育的巨大“转型”

服务经济转型和提升，成为目前高校教育的核心理念，这涉及到教育伦理在人与自然、人与人的命题。这个转型，就将竞争选择机制引进教育，说明教育的类型和人的成长诉求相关性，教育成为“强化器”，提高学生分析、评估、推理、论证等批判性思维能力。因此，选择成为教育的一种主体精神，发展到后来的学习群体和自由人理论，并且在诸多理论丰富了人的选择与知识、人的选择与创新、人的选择与社会，于是，作为传统以公理体系为基础，以“公民共同”、“社会公意”、“权限”为教育理论内核的教育晚秋被个人主义、个性主义、能力主义所取代。

竞争机制的建立，首先在依托产业办高校，产生了多元主体的产学研合作，就是试图将企业、社会组织、第三人、自由人视为社会的核心力量。企业有着不可推卸的社会使命，教育的科研服务、人才服务、知识创新有着同等地位。讨论多元教育主体观，王守恒等的《教育学新论》对教育主体问题有界定和论述，于小涵、丛杭青、罗金远等也发表了相关论述。……