侯怀银

[摘要]创建中国教育学是中国学者必须面对并解决的的问题。中国教育学的创建必须实现四个“接着讲”，即接着中国古代教育思想传统讲、接着20世纪上半叶中国的教育学传统讲、接着当代中国马克思主义教育学传统讲和接着以西方人文科学和社会科学为范式的中国教育学传统讲。

[关键词]教育学传统继承

从教育学的引进到教育学中国化或本土化，再从教育学的原创到中国教育学，这是20世纪以来教育学在中国发展的基本轨迹。从21世纪中国教育学的发展方向看，教育学在中国的发展方向不应再是以西方为本做前提的中国化，而是要创建中国教育学，让教育学说中国话，使教育学在中国大地上独立行走。

接着中国古代教育思想传统讲

根据历史文献记载，中国教育的起源可以追溯到三代以前。商周时代，中国教育已有相当的积累，知识大体具备规模，这就为学校教育的兴盛发展创造了条件。西周时期已逐步形成了一个以“礼、乐、射、御、书、数”为主体的“六艺”教育体制。到了春秋战国时代，中华文明的果实成熟了，中国教育进入了“古典”时代，产生了私学和专门从事教育工作的教师群体，各家学派教育思想竞相争辉。不仅《论语》、《墨子》、《孟子》、《荀子》、《礼记》、《管子》、《吕氏春秋》等典籍中记载了大量的教育资料，而且还出现了像《大学》、《学记》、《劝学》、《弟子职》等教育专论。

这些教育专论是春秋战国时代丰富的教育经验和教育思想的总结，提出了一系列具有独特风格的道德教育与道德修养的手段，如立志有恒、克己内省、改过迁善、身体力行、潜移默化、防微杜渐等等；……