摘要:课堂提问是教师常用的教学手段,运用得当可以培养学生思维的准确性、灵活性、发散性、深刻性,调动学生参与课堂学习的积极性、有效性,提高课堂教学质量。

关键词:课堂提问;准确性;灵活性;发散性;深刻性

中图分类号:G633.7 文献标识码:A文章编号:1003-6148(2009)11(S)-0020-2

课堂提问是传统的教学手段,也是教师的基本功,它是一门教学技术,更是一门教学艺术。恰当的课堂提问,可以激发学生思维,调动学生参与课堂活动的积极性,提高课堂教学的质量。本文拟就课堂提问对学生思维质量的影响谈谈自己粗浅的看法。

1 通过针对性的问题培养学生思维的准确性

课堂提问要针对教学的需要,切忌空问、泛问。经常听到有些教师抱怨学生答非所问,甚至责怪学生上课注意力不集中,回答问题老是不在点子上。其实有些情况是因为教师提问不明确、不具体,学生找不到与教师思维的链接点造成的。例如:一位教师在讲“速度”这节课时,这样提问:同学们有没有看过北京奥运会?生答:看过。师问:奥运会上什么东西留给你的印象最深刻?甲生答:开幕式。乙生答:点火仪式。丙生答:姚明。丁答:烟火。……教师着急,再问:什么比赛给你的印象最深刻?生答:篮球、乒乓球、跳水、足球、田径、体操、羽毛球……因为不同的学生爱好不一样,所以各种答案都有。听到有学生答田径,师接着问:哪个田径项目留给你的印象最深刻?生答:跳高、撑杆跳高、100m、铅球、标枪、110m栏、竞走……。到这时才终于有学生答到与“速度”有关的体育运动,教师也总算引入了新课。