姚 澄

随着新课改的不断深入,有效课堂的重要性日益彰显。课堂的有效性包罗万千:有效利用教学时间和教材;有效的教学设计;有效的教学方法和手段;有效的互动生成;有效的教学调控等等。在各个方面中,我重点关注的是有效的课堂提问。

一、如何做到有效的课堂提问

我认为要做到如下几点:

1.目的要明确

即设计问题要紧紧围绕教材的要求,教学目标进行,就是问题要解决什么要明确。

2.有启迪性

即所提的问题能激发学生进行思考、探索的兴趣。具有教育意义的问题能针对学生实际,对学生的言行有潜在的影响。教师不要讲什么之后都问“对不对”“是不是”“懂不懂”,这些问题所得到的答案虽然是“对”“是”“懂”,但效果平平。

3.有适应性

课堂提问设计以中上等学生为基点,兼顾优、差生。无论哪个班组,都存在“中间大,两头小”的现象——中等生占绝大多数。课堂提问时,中等生回答的机会多一些。因此,要以中上等学生水平为主,使中等生经过思考后能够回答出来,即“跳一跳,摘苹果”。为了适合优、差生的特殊需要,在此基础上将某些问题作一些深化,将某些问题分层次,以便在课堂中向优、差生提出。有的老师将一个中等生难以回答的问题分为几个小问题向差生提出,然后中等生总结,这是一个可行的方法。

4.有灵活性

教学有法,教无定法。提问也是一个样。首先要选择发问的时机,在学生进行“愤”“悱”的心理状态下进行发问,其次,发问后,不要马上让学生回答,应该给生思考回旋的余地。“开车不等客”的做法,不利于学生的思维。第三,讲究发问的方式,不断改变提问的角度,使问题提得新颖,能发人深思。

5.面向全体学生

即课堂提问要求能使全班学生都能参与思考,不应该只对少数尖子生,而要使全体学生,特别是差生都有被提问的机会,使提问具有普遍性。

二、教学活动中的课堂提问的方法

1.直问和曲问

直问就是直截了当的提出问题,开门见山,单刀直入;曲问则采用迂回的方法,曲径通幽,发人深省。二者都能起到激发作用。

2.明问和暗问

明问就是有明显的问句出现。暗问则不然,它用的不是问句,是一种内在控制的提问法。比如讲课过程中提出与一般结论对立的结论,使学生产生疑问这就是暗问。

3.单问和重问

单问就是集中提一个问题,然后集中释疑。有时以课堂中的一个或几个提问为线索贯穿整个教学活动。重问是重叠提问,即在较短的时间内多次提问。重问常用两种形式,一种是曲宽互窄的提,然后逐一分解如同数学中的演绎;另一种是由窄到宽的提,一层一层,逐层深入最后得出结论如数学中的归纳法。

课堂提问有效性这一领域还需要教师们在实际的教学实践中大量地总结和反思,不断深掘。只要教师充分尊重学生在提问中的主体地位,就能使学生的学习兴趣不断被激发,思维不断受启发,知识不断被深化,学生进而在学习上由量的积累升华为质的飞跃,课堂教学从而进入“有效教学”的境界。

作者单位:江苏省泰兴中学