吴秀波

现如今,追随着世界一体化的大环境,科学技术正在迅猛的发展以及改革开放的中国需要不断地引进和吸收国外的先进科学技术,这就需要大批高水平的外语人才。作为英语教师的我们更意识到在英语教学中培养和发展学生的思维能力是十分重要的。

一、激发求知欲,增强思维的自觉性

有许多学生误认为学英语就是死记硬背,课堂上老师讲什么,就学什么,记什么,无需动脑筋去思考,这种想法是错误的。英语学习也需动脑筋思考,英语是一种语言,语言是交际工具,若想用英语阐述自己的观点,不先思考,怎么讲得出?因此,在英语教学中激发学生的学习动机,增强他们的求知欲,调动他们思维活动的自觉性与积极性,就显得非常重要了。例如:教师在教学生完成时态和被动语态时都要用到动词的过去分词,我们可以让学生动脑筋想办法,把那些不规则动词的过去分词按一些规律进行归类记忆,如:“AAA式”“ABA式”“ABB式”“ABC式”等。又如:学生把单词或词组孤立地去记,往往比较乏味,难记,若教师在教一些词或词组时启发鼓励学生积极思考,用单词或词组进行造句,适当造出一些幽默甚至荒诞的句子来,则更容易记忆。如:在教“deal with”时,教师可引导学生思考。老师说:“Yesterday morning you were late,your teacher asked you to copy the new words,this morning your tercher was late,you asked him to copy the new words. ”That means:“Deal with him as he deals with you”(以其人之道还治其人之身)。

常言道求知欲与好奇心密切相关,可以说,求知欲是从好奇心发展起来的。教师激发了学生的好奇心、求知欲,学生的自觉性就会大大增强,就会自觉地开动脑筋,积极思考,使其思维得到很好的发展。因此,英语课堂教学上,教师应善于启发学生,善于提出问题,善于激发学生思考。

二、创设情境,培养学生提出问题的能力

思维是从问题开始的,在英语课堂上,教师必须创设情境,激发学生自己提出各种问题,进行独立思考,让学生带着问题钻研教材。提出问题的能力的培养是有一个过程的。最初可以先由教师向学生提问,并使学生认识到提问的意义和方法,接着就鼓励和要求学生自己提出问题,问题提得好的同学,老师要给予表扬,当学生能够踊跃提出各种问题的时候,就可以进一步要求提高问题的质量,鼓励学生运用已学过的语言知识、经验,思考如何解答自己提出的问题。例如;在教高一英语Unit16 Fire,Lesson61时,引导学生从生活经验中提出问题。“你会煮饭吗?(Can you cook?)”,“当你煮饭时油锅着火了,你该怎么办?(When you are cooking the pan of oil catches fire,what should you do?)”让学生带着问题听教材内容,找出答案,在讨论的过程中学生们用英语进行思维的能力得到了锻炼,同时也为学好下一课打下了坚实的基础。

三、发挥学生学习的主动性,培养独立思考的习惯

教师发挥学生的学习主动性及培养学生独立思考习惯十分重要。例如,一般的英语教学,学生多是处于被动地位,听教师讲解,识记单词、语法规则、句型等。针对这种情况,我们上课进行了教法改革。

四、提高学生的语言表达水平

思维和语言有密切的关系。一个语言表达水平很低的人绝不可能具有高度发达的思维能力,英语是一种语言,所以在英语课上提高英语的语言表达水平,可以促进思维的发展,主要是要熟练地掌握英语语言和灵活地运用英语,也就是善于运用英语这种语言来准确地、清晰地、系统地和生动地表达自己的思想和情感。学生如果能够经常把内部思想变为外部语言,并对展开的外部言语进行加工、整理,使之用词恰当、结构严密、前后连贯、符号逻辑,那么,他们的思维能力必将得到迅速的提高。

总之,英语教师在教学过程中必须把生动直观、抽象思维和实践合理地结合,使学生的感觉、知觉转化为概念,用概念构成思想并以言语的形式加以表达;并使他们学会把从课本中学到的思想用于实际,使抽象的知识上升为具体的知识。学生在学习英语知识的过程中又发展了能力。

作者单位:庄河市第二高级中学