周 烨

摘 要:在新课程改革下,探索如何改变学生现有的学习方式和教师的教学方式,激发学生学习数学的兴趣,使学生在学习数学时感到快乐,感到学习是一种需要而不是负担,并在愉悦中获取知识。

关键词:探索 职教数学 兴趣 快乐学习

大量资料表明,愉快教学是教育者运用适应青少年年龄特点的教育方法和教育手段,创造生动、和谐的教育氛围,激发学生的学习热情,唤起学生的自主性、能动性、创造性,能使他们以最佳的精神状态自觉地参与各种教育活动,从而在德、智、体、美诸方面得到全面、主动、和谐发展的教育。

一、创设情境,引趣激情,乐在课前

(1)设置悬念,激发学生的学习欲望

欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中,可以通过巧设悬念,使学生对某种知识产生一种急于了解的心理,这样能够激起学生学习的欲望。学生有了学习的欲望,才会有学习的动力。比如,在等比数列的教学中,先给学生讲个故事:国际象棋起源于印度,那时印度国王很喜欢象棋。有一天国王召见象棋的发明人,问他要什么奖励,他说要麦子,并要求在棋盘的第一格放一粒米,第二格放两粒米,第三格放四粒……当时,国王认为棋盘只有64格,满足发明者所需的麦子并不多,所以准许了他的请求。但是,数学家花了很久才算出,就算把印度所有的麦子赏给他也不够,就算全世界的麦子也不够。此时,再提问学生:“你们知道这个发明者要的麦子是多少吗?”于是,学生带着好奇去算,当然大部分学生没有正确计算出,但学生的好奇心和学习的欲望却被激发出来了,看着学生非常有兴趣地上完了这节课,相信他们不用去背这个求和公式,也能正确使用了。小小的故事,却极大地激发了学生的求知欲,自然而然的让学生由“要我学”变成了“我想学”。

(2)链接生活,时时处处有数学

为什么学生觉得学习数学“没劲”,没兴趣学呢?大部分学生根本就是为了学习而学习,走出教室后,似乎就不必再碰“数学”了,学生觉得学数学没用。鉴于学生这种想法,我在教学时特别注意使数学贴近学生的生活。例如,在上《棱柱、棱锥、棱台的概念》这节课前,让学生先从生活中各找一个模型,然后小组合作动手做模型,最后再进行这节课的教学。通过这个过程不但培养了学生的观察能力,动手能力,团队合作精神,也让学生发现身边处处是数学。

二、增加学习任务的趣味性,乐在课时

(1)教师通过多种方式使学习任务本身发生变化

同样的学习任务采取不同的呈现方式,所引起学生的兴趣是不同的,通过变化可以引起学生的好奇心和注意力。无论多么好的教学内容,多么有效的教学方法,如果一直地重复,学生都会感到厌倦,克服这种厌倦的有效方式就是不断变化任务和方法。例如在概率的教学中,可以让数学实验走进数学课堂。因为学生初中已经学过概率,知道抛一枚硬币正面的概率是1/2,但却不清楚为什么是1/2。所以在教学中,可以让学生分组,通过抛硬币的实验来个验证概率是1/2。学生当然是很兴奋,也很认真的进行实验,记录数据,每组派组长上黑板分析数据,虽然这一节课讲的内容不是很多,但是请学生根据自己实验的数据揭示概率的本质时,即使不讲解,学生也很容易理解。

(2)鼓励学生参与教学设计

鼓励并让学生参与部分的教学设计对于学生本身具有很大的意义。可以挑选比较好的学生,同时选择比较浅显的内容,让学生参与老师的备课,然后让学生做一回“小老师”。这个过程,学生首先要自己理解,才能在此基础上讲解给其他同学听,同时鼓励其他同学提问、回答、发表观点或交流个人经验,可以激发学生学习的兴趣。同时让学生充分提问、表达观点后,有助于学生更好地理解知识点,通过参与可使学生体验到自豪感,从而更好地激发学生。

三、给予学生成功的喜悦,乐在课后

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中,学生如果获得成功,就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生,学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系,学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”而我们的部分学生,在中考失败后进入到职业学校来,对学习失去兴趣,失去动力,学习的成就感消失了,因此,给予他们学习上的一些成功的喜悦,是必要也是必须的。

(1)让每个学生都听得懂

很多学生讨厌数学是因为他们一开始就听不懂,脱节之后就更加讨厌数学了,这样的恶性循环会越来越严重。所以让每个学生都能听懂,他们就能对数学产生优越感,只有越关注数学才会越觉得它有味道,一开始就拒之门外要转过来就困难多了。

(2)提高课堂效率,给学生减负

让学生快乐地学,要注重课堂的45分钟效率。老师要认真研究教材,尽量在课堂上解决问题,这样学生在课后就不用花太多的功夫。如果上课没解决问题,课后一大堆作业又不会做,学生当然会厌烦了。只有轻负担、高质量的学习,才能让学生感到真正的快乐学习。

总之,快乐感在学习中是有巨大作用的。所谓的“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”正说明了学生乐学是学习的最高层次;学生只有把学习当作一件乐事,从而积极从事,才会学到很多东西,取得更大的效果。

参考文献:

1.陈琦,刘儒德.《当代教育心理学》[M].北京:北京师范大学出版社,1997年版

2.汪凤炎,燕良轼.《教育心理学新编》[M].广州:暨南大学出版社,2006年版

3.皮连生.《学与教的心理学》(修订版).上海:华东师范大学出版社,1997年第2版

作者单位:江苏省常州市刘国钧高等职业技术学校