王永庆

摘 要:作文教学备课一要注重学生的实际情况,二要注重教学资源的开发,三要创设开放的情境。教师的备课就是为学生“搭好台”,让学生“唱好戏”。

关键词:作文教学;教学案例;备课反思

中图分类号:G423 文献标识码:B 文章编号:1009-010X(2009)07/08-0060-01

五一节过后,我走进了课堂。几天不见,孩子们兴奋地和我打招呼,从学生们的问候中我体会到他们在放假的这几天里对我的思念。于是,我就说:“从你们的‘老师好中,我感受到你们在放假这几天里过得非常愉快。认为是这样的,请点点头”。于是他们就使劲地把头点个不停。我灵机一动,决定趁热打铁,让学生把这几天的收获写下来。

于是,我微笑着告诉大家:“既然这样,那我们这节课就不学新内容了,聊聊这几天你们的经历、见闻好吗?”教室里一片哗然,学生们兴高采烈,叽叽喳喳地聊了起来。先是小组聊,然后在班里交流。孩子们这几天的生活真是丰富多彩:有的去旅游,有的去走亲,有的回老家,有的玩游戏,有的滑旱冰,有的学骑车,有的帮家长做事情,有的去书店看书……听着同学们争先恐后的发言,想不被他们的热烈情绪感染都不行。

当学生说的差不多的时候,我总结发言:“同学们的假日生活真是丰富多彩,老师还想分享你们的快乐,可是要一个一个都说需要很长时间,还是请你们把刚才说的写下来,老师慢慢去享受好吗?”“好啊,我们一定要写好!”同学们急忙找本子拿笔,匆匆写起来。半小时后,一篇篇充满快乐与真情的作文就交上来了。

这节课让我回味无穷。我深刻地体会到:谁说学生怕写作文?其实他们怕的是教师出个作文题就甩手不管了!于是,这节作文课引发了我对作文教学备课的反思:

一、备课要注重学生的实际情况

在新课标的要求下,学生在课堂上自主学习和探究的时间多了,但这并不意味着我们老师备课投入得少了。在“备课标、备教材、备学生”的备课三要素中,课标和教材一经确立就相对稳定,所以备学生永远最关键!新课标下的备课可以用“教师搭台,学生唱戏”这句话来概括,“搭台”就是我们教师要洞悉学生心理和时代精神,构建适合学生智力发展的问题情境,以便更有效地组织学生“唱戏”。教学环节的预置、课堂组织方式的确立,都要以充分发挥学生的主观能动性为前提,不能搞生硬的牵引,应灵活地发挥教师在教学过程中的作用。这节课,我就充分发挥了这一功能。

二、备课要注重教学资源的开发

新课标要求写作知识的教学“精要有用”,“让学生在写作实践中学会写作”那么教师在作文备课中究竟备什么?我觉得教师的首要责任是使学生“对写话有兴趣”,“有表达的自信心。”教师要很好地利用一切可以利用的写作资源,或集中展示,或引导观察。

教师要善于捕捉生活中稍纵即逝的即时性写作资源。当我们碰到学生的“动情点”、“兴奋点,乃至“情感火花”时,就可以“借机生文”。这些资源其实都直接来自生活,教师备课就是引导学生进行以真实生活为情感演绎点,以生活为原版,用生活的原色原调、原汁原味来点化、滋润自己的心灵,让学生在生活的基础上产生表达的愿望。这节作文课,我就面对这一道人文风景线,随机应变,使之鲜花盛开,令人开怀。同时,教师巧妙的设情激趣也唤醒了隐藏的师生情谊,使其成为情感资源加入课程过程,使知识、技能与情感三者达到同构共生。这样的“作文”负担荡然无存,取得极佳的教学效果。

三、备课要创设开放的情境

这节作文课上,教师为学生创设了一个开放的语言和写作环境,让他们畅所欲言,尽情表达,这样的教学才能让学生真正建立起稳固的学习兴趣,提高口语表达能力和写作能力。

我们知道作文教学不同于作文应试。不仅作文的内容是开放的,作文的要求是开放的,作文的时间是开放的,作文过程也可以是开放的。在学生写作过程中,通过有组织或自发的交流,使学生相互启发,相互催生,共同提高。一篇作文大家边写边讨论边切磋,“在游泳中学会游泳”。当然,写作本身是十分个性化的,这里所说的相互启发不是要达到千人一面,而是让学生将自己的思维展示出来。教师备课的功夫就在于他能不能为学生“搭好台”,让学生“唱好戏”。