王利民

上过与听过很多课,但对课堂内容的深刻思考却是在下面的一次教学听课中收获的。也许这就是现在所倡导的教学中的反思。

下面是笔者最近经历过的初中几何《中心对称图形》一课的感受,可以深刻领会新课程的深远教育意义;感受新老方式教学设计的碰撞;关注学生与教师在课堂上的共同成长。

教学片段:

师:上课!同学们好!请坐!

师:请同学们看大屏幕,这三幅图形有什么特点?(慢演示,让学生观察清楚)

生:都是轴对称图形。

师:除轴对称图形外,还有其他特点的对称图形吗?今天,我们就来共同研究一种新的对称图形。(板书“中心对称图形”)

师:请同学们认真观察大屏幕上对线段AB和平行四边形ABCD的演示。(三遍)(注:两个图形都是绕本身上某一点旋转180度。)

师:你观察到了什么?

引课的前三句话,清晰准确,并在无声无息的状态下运用了数学中类比的思想方法。干净利落的切入上课的主题“中心对称图形”,使学生在无形中把新知识“中心对称图形”与旧知识“轴对称图形”建立了联系,这样从已有的知识出发达到了邻近知识区域的扩充教学。虽然淡淡几句话,却让学生感受了数学的良好思考方式,这看起简单的一笔却是授课教师智慧的结晶,也是对教材、教学深入研究的厚积薄发。

再者师:请同学们认真观察大屏幕上对线段AB和平行四边形ABCD的演示(三遍)。师“你观察到了什么?”这句提问是新课程理念的再一次真实表现。“中心对称图形”在定义时,很多教师采用的传统方法是线段和平行四边形边旋转教师边解释的形式教学。……