陈　楠

中图分类号：G40-03文献标志码：A文章编号：1673-4289(2009)08-0023-02

当前教学中存在着把质量窄化为分数的价值趋向，而教学管理中也普遍存在着单纯以通过考核目标为唯一目的，忽视激发教师内在需要，导致教师主动性严重缺失的现象。这些现象的存在会不可避免地忽视人的发展，尤其会忽视教师的发展和其主观能动性的发挥，从而使得当前教师研修工作陷入到形式主义的误区。纠正这样的不良现象，需要我们在观念和行动上的转型。

一、观念的转型：树立成就教师的生命的价值观

华东师范大学李政涛博士认为：“教育的本质就是爱，就是帮助他，成全他的生命价值。”教学管理者应当树立一切为了人的发展的理念，引领教师从被动地接受质量监控走向教师的质量自觉，以体现出管理的生命价值，让教师健康发展，并最终实现学生的健康成长。我们的教学管理需要从成就人的生命出发，由管人转型为育人，并以此为基点构建我们的管理制度，求得“在这样的转型时期，为学校确立基于变革的新的管理秩序，让各种制度、各种力量在新的秩序中各就各位、各得其所，进而发生变革者期望实现的学校转型”。

转型，需要我们跳出分数的误区。“没有分数绝对不行，但只有分数也绝对不行。”这是李百艳副校长反复强调的一句话。我们需要分数，但绝不能把分数作为考核和评价的唯一标准，从而把质量窄化为分数，否则，就会损失教育的完整性，就会使管理者和教师同时沦为分数的奴隶。……