一、中期研究工作概述

(一)课题研究的三项现实问题分析与结论

1精神文化的重建研究。成为灾后校园文化重建研究的首要责任和战略使命

8.0级强震，摧毁的不仅有物质文化，更有精神家园。重灾区学生伤亡严重：灾区学生遭受了巨大的心理创伤。数百万学生急需精神鼓励。尤其值得强调的是，教师成为灾后精神抚慰的弱势群体。

2板房校园文化的重建研究，是灾后校园文化重建研究的重要内容和突出任务

通过到灾区实地考察板房学校，课题组认为，板房学校尽管是临时过渡性的。但过渡时间短则i-2年，长的可能达到3年以上。因此，板房校园文化的重建研究，是灾后校园文化重建研究的重要内容和突出任务。同时，板房学校的校园文化重建，具有特殊的需求与较大的难度。

3灾后永久性学校校园文化重建的指导策略范式研究。难度极大，任务极重

“5·12”汶川大地震。对我省学校造成了毁灭性的破坏，致使13768所学校受损，需要恢复重建的学校达到11687所。

难度大：灾后永久性学校校园文化重建类别。涵盖了基础教育的所有类型。贯通了基础阶段的所有年段，要研究出一套既有共通指导意义的，又具有尊重个性生长的，更赋有生态价值的指导策略范式来，难度极大。

任务极重：面对11687所学校，可以说具有点多、面广、战线长的校园文化的重建特点。

(二)课题研究的核心概念解读

由于“文化”概念的广涵盖性，中小学教育的方方面面无疑都蕴涵了文化的元素，本课题不可能，也没有必要对中小学教育的各个要素做出广义文化学的研究。……