邱关军

摘要：伽达默尔哲学解释学强调非方法的艺术经验在认识真理过程中的价值。这种观点对当前教育的启示在于：教师可以通过“游戏”、“模仿”、“诗”来揭示教育教学真理。这种启示的本质特征在于：教师进行教育研究应该注重多样关系，保持开放性，坚持理解与对话。

关键词：伽达默尔；艺术经验；教育研究

中图分类号：G40-032文献标志码：A文章编号：1673-4289(2009)08-0020-03

教育学者关注教育的方式以及教育教学研究的范式主要有两种：自然科学方法与人文科学方法。自然科学方法主要来源于归纳法和演绎法的思维逻辑，认为对教育进行科学研究首先要排除研究者的主观偏见和倾向，运用逻辑的、严谨的思维进行或自下而上、或自上而下地归纳或推理，最终接近教育真理：传统的人文科学研究方法本质上也属于客观科学化的方法，它深受自然科学研究思维的影响，主张对教育规律的追求，对诸如道德教育之类的精神现象问题进行客观化的、实证性的、量化的分析和研究。

伽达默尔对以上两种科学化的研究范式进行了尖锐的批评，谴责了自然科学方法的科学技术的过度运用致使我们的时代沦为了方法论的奴隶。传统的人文科学研究理所当然地假定人类之间的理解是建立在共同的人性基础之上的，致使人们之间的理解变成了单纯的注解和说明，于是人文科学对真理追求的途径就变得极为狭窄化了。“科学通过其客观化方法，把某些特质提高为研究对象，而科学正是建立在这些特质之上。……