赵　伟

摘要：教育本应是直面生命、提升生命的一种社会活动，是“以人为本”的社会中最能体现生命关怀的一项事业。因为教育的存在，人的生命更加充盈、完善。从人的生命特质与学校教育相互关涉的角度出发，教育具有有限性、独特性、生成性和超越性四个方面的内涵意蕴。

关键词：教育；生命特质；教育意蕴

中图分类号：G40-02文献标志码：A文章编号：1673-4289(2009)08-0008-03

特质是蕴藏于事物之中的，为事物所独有的不同于其他事物的内在规定性。生命特质特指人的生命特质。它是人的生命中最基本、最独特的内在规定性。就生命特质而言，学校教育具有有限性、独特性、生成性和超越性四个方面的意蕴内涵。

一、生命有限性的教育意蕴

有限性是指事物存在的条件性、相对性、受限制性和可穷尽性。人的生命有限性表现为其生物性的有限，即存在时间的有限。由于教育本身内含了创造和主体的自由，是应对生命有限存在的重要方式。为此，人类曾尝试着从不同的角度对生命有限性提出具体的应对之策，并最终提出了生命教育应通过对死亡与生命定义的思考与探询，让学生思考生命存在的意义，以顽强的生命意志珍爱自己的生命的重要目标。

而在现实中，我们的教育却常常忽视生命是有限性存在的重要前提，把人工具化。教育中的人如同工业生产中的人一样，是为了完成某种程序而存在的，人成为了程序的附庸。教育的核心是传递“真理性知识”，学校中的人是围绕着知识这个核心在转。……