张凌燕

摘要:本文从以人为本,注重学生的全面发展,以达到素质教育的目的为出发点,结合实际,探讨在英语学科教学中如何渗透积极的心理健康教育,使学生个性心理品质得到健康发展,发挥学生的潜力,提高学生素质。

关键词:教学艺术;学习兴趣;因材施教;健康心理

以人为本,注重学生的全面发展,是新课改的基本理念之一。在改革课堂教学方法模式,切实推进素质教育的今天,在课堂上渗透心理健康教育,为我们广大教师提高教学质量提供了新的途径。学生心理素质有了提高,无疑将推动学生整体素质的提高,从而推动素质教育的全面发展。

在英语课堂教学中,如何将心理健康教育贯穿于英语的教学活动中,正确教育不同层次的学生,更好地调动学生的学习积极性,使学生都能以健康的心态对待学习,进而实现全面素质的提高与发展,真正达到素质教育的目的呢?下面我根据英语学科素质教育的教学要求和特点,运用心理学理论,粗浅地谈谈英语教学中应如何渗透心理健康教育。

一、树立教师的良好形象,建立和谐的师生关系

只有深受学生爱戴的教师才有可能做到让学生心甘情愿地进行积极主动的自主学习,从而取得最佳学习效果。正所谓“亲其师,信其道”,师爱能使学生亲近教师,对教师产生信任,乐于接受教师的教育,这样,教学效果必然会好。反之,就不会有好教育的效果了。因此,依据学生的这种心理特点,教师应适时地向学生展现出自己的知识能力、教学技能、技巧等个性品质,以渊博的知识、高超的技能吸引住学生。同时,教师在与学生日常的交往中,应用高尚的情操、良好的师德、巨大的人格魅力感染学生,如经常面带微笑,平等对待学生。这样,学生对教师的热爱之情、崇拜之心就会油然而生,教师的威信也随之得以树立,从而达到吸引学生的目的,使每个学生都会不由自主地走近教师,把教师当成知己,建立起和谐融洽的师生关系。

二、提高课堂教学艺术,激发和保持学生浓厚的学习兴趣

学习兴趣是学生对学习对象和学习活动积极追索的心理动力。有了浓厚的学习兴趣,学生就能全神贯注地投入到学习活动中,从而大大提高学习效率。在教学中,教师应提高课堂教学的艺术性,研究学生的兴趣,寻找适合的切入点。

(一)依托话题,寻找兴趣

在课堂教学过程中,找到学生感兴趣的话题是非常关键的,学生是否对话题感兴趣,直接影响他们的课堂表现及学习效果。如七年级上册第1单元的话题“Making new friends(结交新朋友)”,因为这个年龄的学生都渴望结交更多的新朋友,所以该话题正顺应他们的心理需要,他们觉得亲切,有话可说,愿意说,效果自然会好。教师授课时可以有效地利用这些学生非常感兴趣的话题进一步激发学生的学习兴趣,使学生在畅所欲言中顺利地完成教学任务,而且还可以把学生这种外在的兴趣转化为对英语学科本身的内在情趣。

(二)手段多样,保持兴趣

教师要尽力使课堂教学形象化、直观化。实物、图片、录音、投影及电脑等直观教具能让学生对所学内容印象深刻,帮助学生理解并运用所学语言。如教cry、smile、laugh、happy、angry时,教师可做出各种不同的表情表示新词的意思,还可利用手势、动作等形体语言以及画简笔画等手段,吸引学生的注意力,使他们以愉快的心情投入到学习中来。

(三)活动教学,拓展兴趣

教师可通过开展小组竞赛、编排游戏、角色表演、采访汇报等活动,使学生在学中乐,在乐中学,在丰富多彩的活动中增强对语言的感受,轻轻松松地习得语言。如在教学“What would you like?”和“Would you like...?”的功能结构时,可以设计在餐馆就餐或家里待客时的情境。这种学习活动不仅可以激发学生的兴趣和创造性,还能够让学生获得丰富的情感体验,使他们“想学”、“爱学”、“乐学”。

三、分层辅导,因材施教

英语学科的学习最容易出现两极分化的情况:即好的特好,差的太差。所以英语教师在教学工作中应做一个有心人,深入了解学生,注意收集学生心理健康及个性方面的材料,并进行分析综合,以便对不同层次的学生因材施教。如课堂提问时尽量做到面面俱到又略有侧重,本着巩固优等生,提高中等生,转化差等生的宗旨,对不同层次的学生提出难易不同的问题,分层辅导,充分满足不同层次学生的需求,发挥他们的潜能,避免出现差生充当优秀生“陪读”的现象,使好、中、差的学生都有所收益。在练习布置上别出心裁:对优秀生高标准、严要求,出一些有深度、难度的习题,满足他们的求知欲;对差生不仅要加强感情投入,还要在保护他们的自尊心的基础上适当降低问题、作业和测试的难度及要求,对他们进行耐心细致的辅导,并及时表扬、鼓励他们的点滴进步,使他们在心理上得到满足,自觉争取进步。

四、加强心理辅导,培养学生良好的心理品质,增强学生的自信心

英语学习是一项综合性强的复杂活动,这是由英语学科本身的特点所决定。单词的记忆、文章的理解、知识的干扰和迁移是学生在学习过程中面临的一个个难题。要克服这些困难,就需要付出努力。有的学生碰到困难会显得软弱、自卑,缺乏信心和毅力,会知难而退或半途而废,这时教师就要对他们进行必要的心理辅导,多找他们谈心分析原因,及时找到解决措施。

为了解决学生记忆单词的问题,在教学中我曾做了以下尝试:每单元三、四十个单词分三个时间段记,早自习记十二、三个,中午记十二、三个,放学再记十二、三个。一般学生上课一次就能记住一单元单词,对于掌握单词困难的学生通过一天三记,也能过关,他们体验到了成功的快乐,找回了自信心。在此基础上我又与这些学生协商,要他们合理利用周末时间,星期六复习好上个星期学过的单词,星期日预习下一单元的单词,并请父母监督,使这些学生逐步形成健康的心理品质。他们在克服困难的征途中获得乐趣,从而增强了学习英语的自信心。

作为一名二十一世纪的教师,在教好学生文化知识的同时,要善于把握机会,在恰当的时候渗透积极的心理健康教育,使我们的学生学习好、身体好,各方面素质不断提高,真正成为时代需要的高质量人才,将来能更好地走向社会,开拓未来!