丁士奎

摘要:创新教育是以培养人的创新素质,提高人的创新能力为主要目标的教育。在基础教育阶段,创新教育的主要目标应放在创新素质的培养上,因此,教师应从实际出发,立足学生的全面发展,转变教育观念,不仅要传授给学生知识,使学生掌握好基础知识和基本技能,还要重视培养学生的创新能力。

关键词:数学;创新能力;培养方法

创新教育是以培养人的创新素质,提高人的创新能力为主要目标的教育。在基础教育阶段,创新教育的主要目标应放在创新素质的培养上,因此,教师应从实际出发,立足学生的全面发展,转变教育观念,不仅要传授给学生知识,使学生掌握好基础知识和基本技能,还要重视培养学生的创新能力。在实际教学过程中,如何培养学生的创新能力,成为当今数学教学中突出的问题。本文从以下几方面谈谈初中数学教学中学生创新能力的培养。

一、正确认识数学中的创新教育

提到创新教育,有的教师片面地认为是脱离教材的活动,如小制作、小发明等;或者是借助问题让学生任意去想去说,说得离奇便是创新。其实每个符合情理的新发现、别出心裁的观察角度等都是创新。教师完全有能力挖掘教材,高效地驾驭教材,把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂,与教材内容有机结合,引导学生去主动探究,让学生掌握更多的方法,了解更多的知识,培养学生的创新能力。

二、正确引导,扶放结合,是创新思维的先决条件

中学生在学习过程中,还不善于显现自己的创新能力,这就要求教师在教学中善于发现,正确引导,扶中有放,扶放结合。哪怕一丁点儿的创新,都要不失时机地给予肯定和鼓励,并加以正确引导。教和学互相依存,又互相独立,教学要因材施教,张扬个性,如证明“等腰梯形同一底上的两角相等”这一性质和对逆命题“同一底上的两个角相等的梯形是等腰梯形”的证明,可以放开让学生讨论、探索。结果有的学生仿照前面性质定理证明中做辅助线的方法,还有一些学生由构造等腰三角形这一思路,想到向上延伸两腰,也可证出结论。另外,在布置作业时,针对学生的学习程度,留不同难度的作业,这样,基础好的、一般的、差的同学都能得到相应的锻炼和提高,不存在因题难、而不会做,甚至抄袭作业等现象。像这样,在统一教学的过程中,给学生留下一定的思维空间,扶放结合,正确引导,既有利于对新知识的巩固,又能发展他们的创新能力。

三、营造数学学科创新教育的氛围

每个学生都具有潜在的创新才能,要把这种潜在转化为现实中的创新,应营造浓厚的适宜创新教育的氛围,概括起来主要有以下三个方面:

1.数学教师自身要具备创新精神。这是数学教学中培养学生创新能力的重要因素,因为在学生数学知识的获得和能力形成过程中教师的主导作用不可忽视,教师本身所具备的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情,因此,应该充分调动教师的积极性和创新精神,努力提高创新能力,掌握更具有创新性,更灵活的教学方法,在教学实践中不断探索和创新,不断丰富和提高自己。

2.轻松活泼的课堂气氛和师生关系是培养学生创新能力较适宜的“气候和土壤”。以升学率为教育目标的应试教育,使得教师和学生都处于高度紧张和机械的知识传授中,很难形成创新意识,严重阻碍了创新能力的培养。因此,在数学教学中教师必须克服课上老师是主角,少数学生是配角,大多数学生是观众、听众的旧教学模式。教师要努力营造生动活泼、平等民主的学习气氛,使持有不同观点的学生在宽松和谐的氛围中敢于发表自己的见解,让学生积极主动参与学习,发挥自己的创新才能,运用科学方法和规律去解决问题。教师不可唯我独尊,搞一言堂,应该让每个学生都有充分发表自己独特见解的自由权利,他们可以自由辩论,在民主中求知,培养学生积极的探索精神。在此过程中,教师要善于制止学生间的相互讥讽、争吵,引导他们互相尊重,相互理解,相互学习,培养他们尊崇科学,崇尚真知,敢于改正错误,为追求真理无所畏惧的优秀精神品质。只有在这种氛围中,学生才能发挥自己的聪明才智和创造想象能力。

四、鼓励学生多提问、多质疑是提高学生创新能力的重要手段

“怀疑是探索的动力,是创新的前提,真理在质疑中诞生。”大家知道,苹果落地这个天经地义的事实从来没有人问为什么,唯独牛顿看见这个现象并提出了疑问。正是这个问题,激起牛顿的思考、观察、研究,最后终于找到答案——万有引力定律。哥白尼如果不对地球中心论提出疑问,就不可能有伟大的发现——“太阳中心论”,科学也就不可能向前发展。所以,学生提问、质疑本身就是一种创新能力的表现。作为教师要善于引导学生提出不同的问题,并设计一些复杂多变的提问,具体做法是:(1)预习找疑。通过预习所学内容,提出一些具有代表性的问题,可以使学生对所学内容做到心中有数。(2)有意设疑。对于教学中有疑点和难点的部分,教师有意识地设计一些疑问留给学生,从而使学生在探索学习中发现和创新,使他们体会获取知识的愉悦。例如有这样一道题:求证抛物线y=(m2+1)x2-2mx+(m+4)与x轴无交点。讲解时,不妨这样提问,你能把本题编成一元二次方程或一元二次不等式或二次三项式极值问题吗?这样很自然地把学生引入生机盎然的学习环境中,使学生积极思维、敢于探索,从而沟通了一元二次方程、一元二次不等式、二次三项式与二次函数的联系,使知识升华到一个新境界。

五、鼓励求异,注重发展是培养学生创新能力的重要途径

求异思维是不依常规,沿着不同方向思考,以探求新的多样性的结论的一种思维。求异思维往往能激发出独特的思维火花,它是创造性思维的核心。因此在教学中要注意培养学生的求异思维能力,鼓励学生自由思考,甚至异想天开,激发学生创新能力,如在教学中可有针对性地布置一些开放性的习题,这一类习题在解答时往往不能把思维固定在一个方向上,而要在多个方向上去寻求答案,有利于培养学生的求异思维。

实践证明,在数学教学过程中,只要教师能够抓住新课程改革的特点,肯在课堂教学上下工夫,不断改善教学方法,在给学生传授知识的同时有意识地创设条件激发其创新意识,培养发展其创造性思维,就一定能使他的创新能力进一步提高。