陆国斌

地理图片以其特有的符号手段综合、形象、直观地记录和传输大量地理信息而成为了地理事物与人的认知活动之间的第二语言。它能使学生形成从形象到抽象的思维,提高分析、解决问题的能力。因此,培养学生的读图、用图、析图能力也就成了地理教学中最基本、最富学科特色的内容。景观图是众多地理图片中一个重要组成部分,它反映的是地理事物的外貌特征或景象,与其他图片相比,更加直观、形象、感性,表现的事物特征更加突出和鲜明。

初中生第一次系统接触地理,学科观念稀少而松散,加上地理领域的广袤性和复杂性,许多地理事物和现象难以直接观察而不易理解,初中生的思维认知特点又决定了单靠文字叙述或抽象的地图符号很难形成清晰完整的地理观念。利用景观图片反映的感性知识引导,可以形成具体、形象的地理表象,进而理解地理概念、规律、特征及成因等理性知识,形成系统、本质的学科观念与教学能力。因而在教学中需要重视景观图的地位与作用是不容置疑的。但时下的地理教育现状因不中考、课时紧等原因而未尽如人意。受此影响,不少教师备课只备文字与地图,讲课只讲重点词句,甚至连地图都少用。他们极少触碰景观图,认为景观图片可有可无,或认为使用景观图会浪费时间,因而很少考虑景观图与文字叙述的关系,以及怎样才能充分发挥景观图的特殊功效。可是,随着多媒体技术在教学中的广泛运用,特别是在举行各种比赛课、研讨课的时候,几乎每一位授课教师又都会不约而同地绞尽脑汁去搜集、运用大量图片,制成精美的课件来达成课堂目标。……