方燕雁

一、策划缘起

缘起一:每学期研修班学员的系列培训已成为我室的一项主要常规教研活动。在2008学年第一学期的工作计划里,笔者安排了一次以研习名师课堂教学、提高课堂教学效率为主题的“名师领办”制的学员研讨活动,组织学员在观摩分析名师课堂教学中理解与质疑,修矫与丰盈自己的课堂教学理念并提高自身的教学组织能力。但冥思苦想之下,对于活动的流程设计却束手无策。

缘起二:2008年9月的《中小学外语教学》杂志上,刊登了浙江省教育厅教研室葛炳芳老师的《BEFORE——有效教研的实践与探索》一文。该文介绍了一种有效的教研模式——BEFORE教研模式。笔者读后颇有同感,豁然开朗。适逢绍兴市“领雁工程”培训需要有效教学设计的素材,笔者立即动手修正了本次主题教研的形式和内容。在2008年的12月,利用这一次研修班学员的“有效教学环节”主题研讨活动,对葛老师所介绍的BEFORE教研模式进行了尝试。

二、活动策划

1.B——Bridging(two weeks)

Bridging是教研活动的“启动”,让听课教师“有备而来”。

2.E——Engaging(one hour)

Engaging是课前的热身,使听课教师“研而有底”。参加活动的研修班学员到达听课学校后,由研修班的班长张琴老师组织各组成员利用多媒体播放自己的作业,介绍自己教学设计的重点、特色以及设计意图,使学员们能够在直观地了解各环节的设计之后,过滤分析哪些教学环节是有效的。带着自己的观点或疑惑,有目的地参加接下来的听课。

3.F——Focusing(five minutes)

Focusing是聚焦的过程,活动的组织者归纳重点的课堂观察问题,让听课教师“研有所重”。……