闫红梅

课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。《英语课程标准》指出:“基础教育英语课程的任务是——激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的听、说、读、写技能,形成一定的综合语言能力”。这就要求我们做教师的要把握课标的要求,以充分调动、发挥学生学习主动性和自主性指导思想,培养学生的创新精神和实践能力。

本人在参与全国教育科学“十五”规划教育部规划课题“体验学习与语感形成母语教学试验”重点子课题“基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究”分课题“英语课堂阅读教学与学生课外自主阅读的衔接”的研究过程中,探索、发现并运用以下方法,与同仁研究探讨。

1.激发兴趣,培养阅读习惯和阅读方法。

创设真实的英语语言阅读氛围能够激发学生主动阅读的热情,提高他们的阅读能力,从而探索发现学生阅读能力培养的真实、有效途径。

⑴首先要采取多种方法帮助学生明确阅读的目的和意义,端正阅读态度;其次要通过讲述、对比、训练等方式暗示习惯在阅读活动中的重要意义,提高学生对养成良好阅读习惯的认识,引起学生的心理需求。

⑵激发阅读兴趣。实践证明,兴趣可以激发学生的自觉性、主动性和积极性;可以促使他们专心注意,仔细阅读,认真思考,有意识记;可以使他们产生充沛的精力、顽强的毅力,进而形成良好的阅读习惯。

⑶启发学生自觉性。阅读习惯是一种高度自觉的阅读行为,本身包含着自觉的心理因素。启发学生阅读的自觉性,增强形成阅读习惯的心理动力,一要培养学生的学习毅力,二要增强学生的自制力,经常鼓励学生要勤奋努力,及时强化这些行动,克服懒惰的心理。

⑷指导阅读方法。在课堂阅读文章的讲述过程中,有意识、有步骤地引领学生学会阅读。

第一步,初读课文(或对话)。根据课文(或对话)内容,创设合适的疑问,提出问题,让学生带着问题有目标地去读,对问题进行简单回答。第二步,精读课文(或对话):①先看题目,理解题目所要表达的内容。②读完相对完整的一部分,根据理解,对该部分用英语语言做一简单的大意概括。第三步,把握课文(或对话)。根据所概括的各段段落大意,把各段连起来,抓住课文的主要内容,复述或简述文章大意。第四步,留心细节,梳理知识点:①生词与短语的含义与运用。②难点句子结构的把握和句意的理解。③成语或谚语的收集。

2.课堂阅读内容与课外阅读内容的衔接与延伸,以及阅读内容的选择。(阅读内容的提示与监管)

英语阅读的资料很多,网络里也到处都是。但能够与学生阅读能力相当,并受学生喜爱的资料却需要教师给学生指导或挑选,毕竟学生的时间是有限的。

⑴教师要根据教材内容选取与教材内容相关的背景知识或人物故事,扩大学生视野,锻炼学生阅读能力。如:中外名人介绍、历史故事、名作名画介绍等。

⑵选取与学生学力相当的、学生感兴趣的话题进行材料阅读或口语对话。如:对运动明星姚明、刘翔等的宣传文章或本人兴趣、爱好的报道;娱乐明星周杰伦、张含韵等的相关资料,让学生口头介绍他们的个人爱好或与之相关的故事。

⑶挑选一些学生喜爱的、向上的歌曲,在自习课或课间播放,让学生学唱。这样不但可以提高学生对英语语言的理解力,也能使学生在快乐、放松的环境里对英语产生喜爱的感情。

3. 适时为学生创设阅读成果展示的平台,巩固并激发学生继续阅读和长期阅读的热望。(能力培养与监管)

⑴小组竞赛。在小组之间挑选代表或轮流每周每组一人,利用课前五分钟介绍自己本周的阅读内容,与他组人员比赛,记入小组得分,最后累计各组分数。每月一评,选出优胜组表扬。

⑵班级组织演讲比赛或阅读比赛,人员由各组选出。评选优胜者进行奖励。

⑶学校范围的阅读或英语演讲比赛。通过更大范围和规模的能力或知识水平的展示平台,不但可以达到学生学习之间的相互促进,也更进一步推动课题探索与试验的进行和成果的推广。

⑷英语歌曲或小品表演。将在学习过程中学会的歌曲或有关的故事进行组织、指导并编排,让学生表演,加强阅读兴趣培养。

(责编 黄 晓 周侯辰)