陆江宁

【摘 要】 课堂是师生教学互动的主要场所,课堂教学是教师与学生进行教和学的活动过程。在这个过程中,学生是活动的主体,教师是活动的主导。课堂教学的质量,很大部分取决于教师采取怎样的方法调节学生的学习兴趣,使学生的学习处于最佳状态。本文从乐教与爱心、挖掘教学内容、教学形式、教师形象、教师语言与板书、教具和电化设备等方面阐述了如何在初中英语课堂实施艺术性教学,旨在使教师在英语课堂教学中增强艺术性,提高英语课堂教学的效率和效果。

【关键词】 英语 课堂 艺术性 教学

语言是表达思维的交际工具,是人类文化艺术的结晶。而英语语言自身所蕴含的韵律,就是艺术的具体体现。初中英语教学中,应始终贯穿艺术性。初中英语艺术性教学是教师创造性思维在教学方式、方法上的具体体现。作为初中英语教师,如何才能使我们的教学富有神奇的艺术魅力呢?

一、乐教与爱心的艺术性

首先,教师要有“乐教”的积极态度,把教学当作一种艺术性的事业。在这项事业中,教师能享受到创造的乐趣,而这种乐趣更能强化教师对教学艺术的追求。其次,教师的爱深沉、博大而崇高,它高于父母之爱而不同于父母之爱,它带有鲜明的教育性,是教师发自内心的对学生关心、爱护、信任、期待以及尽责的美好情感。优秀教师一踏上讲台就显得那么挥洒自如、游刃有余,归根结底乃是他们对于教学深刻而正确的悟性以及对于学生的一份热爱,使得他们进入了艺术性教学的自由王国。只有胸怀“育人”大目标,关心的不只是自己精心严谨的教学设计、宝贵的教学时间,而是投入爱心,只有热爱学生的英语教师才会想方设法把英语知识教学、言语能力的训练和交际能力的培养与性格锻炼、情操陶冶和个性发展交融起来,汇成一股推动学生“天天向上”的巨大影响力。在这种巨大的影响力的推动下,原来课堂上怯懦不敢开口、怕犯错误、不主动参与实践操练的学生大胆起来,敢于开口,不怕犯错误,积极主动地学习,从而加快英语学习进步的步伐。

二、挖掘教学内容的艺术性

一位教师要成功地进行艺术性教学,不仅需要拥有乐教、爱生之情,还必须对英语教学有深刻、正确的理解,要认真钻研教材,充分挖掘教学内容的艺术性所在。低年级的英语教材大多是对话、歌曲、游戏、诗歌、谜语等。对话是最活的语言,因此也需要活泼的教学方法。教学对话时,教师要充当“导演”的角色,发挥出编导的艺术才能,组织学生表演对话。通过表演,书本上死的文字可以变成学生口头上活的语言。诗歌有助于训练语音、语调,让学生把握语言的节奏感,体验语言的美之所在,所以在朗读诗歌时,要有表情和动作,配上乐曲效果会更佳。歌唱符合现代学生的兴趣,特别是教学一些流行的英文歌曲,如The Mouse Love the Rice 或 Two Butterflies 等,不仅能调节课堂气氛,还能激发学生学习英语的积极性。为了提高英语教学的艺术性,教师除了识谱之外,最好还有吹、拉、弹、唱的基本功。如果能自己伴奏、自己指挥,艺术性教学效果会更好。高年级教材中大都有故事情节完整的课文,有一定的文学性。这是教学内容艺术化的良好条件,教师要充分利用。同时,可以组织学生根据情节把课文改编成短剧,教师要学会扮演角色、设计剧情以及场景、道具、服装、动作等,引导学生分析人物的外形、动作、行为、性格、语言和内心世界的变化,从中分辨出真、善、美和假、恶、丑,并由此加深对语言的理解。强调表情要与故事情节和文章体裁合宜,做到内容与形式的统一,语调要抑扬顿挫,加强语言的感染力。

三、教学形式的艺术性

初中英语教学的基本形式大致包括课型、环节、练习类型、讲解程序及课外活动等。艺术性的教学形式大多表现为多变化、有高潮、过渡自然、多种感官参与等。就课型而言,不同的教学目的,就要使用不同的课型,如授新课、复习课、表演课、视听课、游戏课、综合课等。课型的多样化有助于减少英语学习的枯燥感,增加新鲜感和趣味感。就环节而言,一节课可有七个环节,即预热 (Warming up )、复习 (Revision)、授新 (Presentation)、操练(Drills)、练习 (Practice)、巩固 (Consolidation)和布置作业 (Assignment)。这七个环节之间,有一个过渡和交替的艺术问题。最重要的是掌握学生心理准备和知识、技能准备的火候,时机一旦出现,便立刻过渡。

四、教师形象的艺术性

教师的形象通常被称为“教态”。“教态”是教师在学生心目中直观性最强、表率性最强的整体形象。“教态”包括教师的仪表、风度、神色、气质、修养、言谈、举止、表情、目光等,是教师的外部形象和内在气质的综合反映。教师形象艺术化,决不是矫揉造作的外在修饰,决定的是文化与教育素养,使教态出于自然。优秀教师往往视教态为备课的第一步、上课的第一关,努力加强全面的文化素质培养,注重身教。

五、教师语言与板书的艺术性

教学语言的艺术性主要体现在简明、准确、形象、生动、幽默,以及文采、韵律、节奏等许多方面。简明、准确是教学语言的主要特征,幽默的语言是英语课堂教学中最佳的气氛调节剂,而语言的美感在很大程度上体现在语言的韵律和节奏上,语言的韵律和节奏则应与表情、手势、眼神、动作协调配合,相得益彰。

板书的艺术性主要表现在下列两个方面:一方面是书写字体的标准、美观、大方和书写动作的优美、潇洒、刚劲有力、富有节奏;另一个方面是版面的设计与安排。板书如果与图画、简笔画、表演等相结合,艺术性会更强,教学效果会更好。

六、教具和电化设备的艺术性

教具有艺术品和非艺术品之分。利用艺术品进行教学,如图片、照片、挂历、模型和工艺美术品等,既能发展学生的语言技能,又能培养学生的观察力、想象力,激发学生学习兴趣。非艺术品,如桌、椅、鞋、帽及各种实物等,可与一定的背景、行为相联系,形成一定的艺术境界和语言情景。有些教具可以发动学生去制作或收集,让学生在享受美的同时,学会发现美、创造美。

总之,英语教学艺术应当遵循“水到渠成,过渡自然;对应开头,结构完整;梳理归纳,画龙点睛”的原则。根据教学目标、教材内容和教学对象的实际情况,灵活运用各种艺术方式并不断创新和提高。教师教学方法、教学形式和教学手段的艺术化,又使学生体验到学习运用英语之乐,从而发挥学生自身的最大创造性,实现英语艺术性教学最根本的目标。实践几年来,笔者所教班级对英语兴趣浓厚,学习风气好,升到上一级学校后英语学习也轻松。

参考文献:

[1]中小学外语教学.北京师范大学出版社,2005

[2]阳谷.中学英语教育文萃.北京工业大学出版社,1996

(责编 黄 晓 周侯辰)