赵永兵

【摘 要】 如何调动艺术类学生学习英语的积极性一直是一个困扰教师的难题。本文从一些课堂游戏入手,试图解决这一问题。作者是从生活中受到的启发,运用青少年们乐于接受的形式,并加以生动有趣的语言内容,想尽量达到活动形式有趣、学习内容有用的目的,最终提高学生们的英语水平和应用英语的能力。

【关键词】 艺术类学生 游戏 激励措施

一、背景

随着这几年艺考的升温,许多高中都办起艺术班。由于高考对艺术生考分要求低,许多艺术生对学习不重视和本身文化课的基础不好,因此上好艺术生的文化课是一个富有挑战性的课题。而艺术生英语课更让很多老师头疼,因为班级的学生绝大多数英语基础较差、高考要求低、学生不重视,对教师而言很难展开课堂教学活动,很多学生都说英语太难了,然后都会纷纷选择放弃。课堂不是睡倒一片,就是故意捣蛋,与老师为敌成了他们的“课堂乐趣”。长此下去,就形成恶性循环。针对这种情况,笔者开始探索克服他们学习英语的畏难情绪和放弃心理的方法,并积极寻找实质性的有效措施来提高课堂效益。

二、课堂采取的措施

对于水平各异的学生来讲,如何调动他们积极地参与课堂教学活动,培养他们在学习中的自信心,从而激发他们的学习兴趣,进而体验成功呢?笔者通过平时观看的电视娱乐节目,从其中的许多活动形式获得了有益的启示,最终认为有很多形式适合应用到我们的课堂教学中。下面分别举例说明:

1.轮流坐庄

在平时的课堂上,我发现若将竞赛活动作为整堂课的开端,能够很好地调动整堂课的气氛。对于新课开始前的热身活动,我通常以“小组竞赛”这种方式进行,让学生复习上堂课所学的新词汇。而学生又很讨厌去黑板听写,就算是学习好的学生也有畏难情绪,或是不屑于总是在全班学生面前炫耀。为了打破这种局面,我就把班级分成几组,每组选一名组长。但是组长并不是终身制,他随时都有被淘汰的可能,因为每组中只要有人超过他的听写成绩,就可任下一次活动组长。而且每组之间也要比试,那么如果想要获得周冠军、月冠军,甚至季度总冠军,那就必须要下苦工夫。通过这样的一个环节,不仅复习到了课本中的知识,而且还可以照顾到不同层次学生的需求。成绩较好的学生获得了成就感,而能力较差的学生也可面临挑战,受到激励,通过黑板上的比试巩固了所学的知识。

2. 接力赛

这是一个可以练习句型和口头作文的好方法。在课文中我们经常能够碰到一些新的句型结构,但学生往往是记记笔记就算了,达不到真正使用的目的。主要就是操练得太少,而自己又懒得去复习。对于这种情况,我设计了接龙活动。首先老师作一个演示句子,然后给出一定的规则,让学生套用句子结构。规则是用每一个句子结尾的单词做另一个句子的开头。学生造的句子可不作实际意义的表达,只要求可以快速运用句型。比一比谁接得又快又好。通过长时间的训练,自然就可以把这种游戏套到口头作文之中,大家一起编故事。由老师开头,这种方式不但激发学生的个性展现,也更加提高了学生的合作意识。

3. 我猜,我猜,我猜猜猜

学生天性好动活泼,于是我将课文中的一些重点词汇和句子写在卡片上,让某些学生表演出来,让其他同学猜出这些词汇和句子。扮演的同学只能通过肢体动作来表现,而猜的同学每猜对一个就可以为其所在的小组添得一分。这样的一个环节,可以让大部分的同学积极思考,在观看别人表演的同时,也提高了自己的交流意识。

案例:当我们学习牛津高中英语模块7 Unit1 word power 中的household appliances 内容时,我先让学生猜我说的是什么家用电器,从而引起他们兴趣,然后让他们说出自己家里有的家用电器,学生很有兴趣地跟我学习这些新词语。最后我用英语说一些家电的功能来让同学们比赛猜是什么。全班同学高度参与,积极地完成了教学任务,课堂效果显著。

三、课堂活动须注意的问题

1. 参与性要强

游戏教学的参与性体现在全体学生“动”起来,争着承担游戏的每一个角色。这必须做到游戏活动设计要符合技校学生的认知水平、年龄阶段的心理生理特征,而且老师还要以全情投入去感染学生,否则,就会适得其反,学生不愿意参加。

2. 活动要新颖

首先,游戏的组织形式应灵活多样,不断地激发学生猎奇的欲望;然后,尽量创设真实的语言情景,让学生在玩的过程中进行具有信息差距的信息交流,从而体验语言的交际功能,增进成功感;最后,引入一定的竞争机制,以比赛、小组抗衡等形式去评价游戏的结果,进一步激发学生参与的积极性。

3. 规则要规范

任何游戏活动都有其规则,在游戏开始之前,老师必须向学生明确游戏规则,并要求学生遵守一定的纪律,避免在活动中出现争执, 既要放得开又要收得拢,养成有令即行、有禁即止的良好课堂习惯。

4. 目的要明确

活动的形式可以灵活多样,但要服务于教学目标,不能为了玩而玩,要使学生在活动的过程中不断提高学习动力,把它作为一种有效的辅助手段,刺激学生的感官,让学生在愉快中获得知识,在知识中快乐成长。

5. 巩固成就感

这是一个总结性的任务,老师在每个月最后一节课把学生的档案记录拿出来进行评比,也可邀请特别嘉宾来进行综合点评。当然,这些档案的原始资料不是由老师记录的,而是由每个同学自己在活动过程中记录的真实情况。这种做法是让学生对自己有个真实的评价。这不但激发了学生们的自我竞争意识,也让学生不断增加成就感,发现自己的闪光点。

总之,活泼有趣的教学活动是课堂教学的兴奋剂。教师要善于根据教学内容本身的特点,设计更多有趣有效的课堂活动,挖掘学生学习的内动力,提高学生的积极性, 激发其学习兴趣,进一步提高课堂效率。

参考文献:

[1]刘俊.英语游戏集.人民教育出版社,1989

[2]李庭芗.英语教学法.高等教育出版社,1983

[3]Harmer Jeremy. The practice of English Language Teaching, Longman Inc,1985

(责编 黄 晓 周侯辰)