曹学芳

摘要：随着教育事业的深入发展，学校教育开始从应试教育向素质教育转变。初中是教育的初级阶段，起着重要的作用。教师通过课堂教学起着教书育人的作用。作为语文教师，应根据语文教学的特点，运用有效的教学方式提高课堂教学效率。

关键词：课堂提问；写作；创造性思维

语文和其他学科相比，是汉字、母语的学习，汉字的博大精深，赋予了语文深刻的意义。语文教学方法种类繁多，虽然“教无定法”，但是有章可循。语文教学包括阅读、写作、习题、问答、考试、语言审美等。作为语文教师，在语文教学中应努力使自己的教学方法更科学、合理，把提高学生综合素质与专业知识融会贯通，才能有效提高课堂教学效率。下面笔者着重通过以下几方面，谈谈自己的教学心得体会。

一、提高教师课堂提问水平

在课堂教学中，提问是教学的重要环节。教师提问是一门艺术，问得好不如问得巧。有水平的提问能让学生很好地接受知识。在当前的教育改革中，填鸭式的教学方法很难让学生接受。教师在提问中照搬书本的知识点，不能转换成自己的语言形式来教学，问题显然死板，没有变通性，不利于学生思考。课堂中提问与回答的教学就是一潭死水。而启发性、探究性的问题能激起学生思考问题的积极性，提高课堂教学效率。古人云：“学起于思，思源于疑”。清代学者刘开也说：“问与学，相辅而相行者也，非学无以致疑，非问无以广识。”因此，教师在课堂教学中能恰到好处地提问就能激发学生探索的兴趣，起到“抛砖引玉”的作用，调动学生学习的主动性，让学生在思考中茅塞顿开。在中学语文教材中，传统篇目多，教材缺少情感的因素，对学习开始阶段的初中生来说，没有吸引力。教师的问题要引导学生产生学习的动机，激发学生的学习欲望。教师要根据教学目标，教学重点、难点来设计问题，要把握好问题的深浅度，多角度、层次化、系统化地进行，做到恰到好处。提问能活跃课堂气氛，师生之间形成良性互动。教师讲的知识学生是否理解、理解到什么程度，提问能发现学生学习中的不足之处，巩固所学的知识。提问中尽量让每个学生参与进来，如让学生分组讨论，从不同角度回答等。

二、提高学生的写作能力

语文教学离不开作文，中学生怕写作文是普遍现象。写作成了学生语文学习的拦路虎，教师如何消除学生的畏难心理呢？教师要通过阅读培养学生的写作兴趣、写作能力。俗话说，“书读百遍，其义自见。”语文教材有很多优美的文章。名家名作，文笔流畅，语言生动，学生要多读、多记，重要的就背下来。通过阅读，积累知识，做到厚积薄发，写作时语言自然如涓涓细流，流淌出来。同时要通过课外阅读博览群书，开阔视野，获取写作材料，激发灵感。如果眼睛只盯着书本，就容易孤陋寡闻，一叶障目。夸美纽斯指出：“阅读与写作的练习永远应当结合在一起。”阅读时要强调记笔记的作用。俗话说“好记性不如烂笔头”，文章在审题立意、谋篇布局、语言艺术上的独到之处用笔记下来，方便学习记忆，做到取长补短。只有大量阅读才能“读书破万卷，下笔如有神”。中学生生活的圈子小，接触社会机会少，生活阅历浅，来自生活的素材有限。叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”所以生活是写作的源泉。学生用笔把身边的人和事，所见、所听、所想记下来，用恰当的语言文字表达出来就是作文。所以，教师要引导学生用心体验生活，参加课外活动，积累写作素材，用一双慧眼发现生活的点滴。教师在作文教学中，千万不要忽视鼓励的力量。找出优秀的作文作为范例贴在教室里，让学生之间能互相阅读、交流、互相学习。还可鼓励学生办板报，写时事评论，向报刊投稿，调动学生写作的积极性。对写作水平不高的学生，要找出其写作中的闪光点，指出不足，鼓励他们通过努力，使写作水平逐步提高。

三、提高学生创造性思维的能力

培养学生的创造性思维是语文教学的关键。传统的语文教学只重视语言表达和思想教育而忽视了思维的培养和创新，其根本原因就在于只看到了语文学科工具性和思想性这一表面特征，而没有认识到它的思维性这一更深层的实质。思维看作是人接受信息、存储信息、加工信息及输出信息的全过程，这就使得语文教学中所需发展的思维从思维方式上分包括了形象思维、抽象思维和创造性思维。大脑的思维形式是层递式的，创造性思维是思维的高层次。学习的过程充满了思维的智慧，思维贯彻在听、说、读、写之中。听、说、读、写是语文教学的四项基本功，语文教师要对学生进行思维训练，将创造性思维同听、说、读、写结合起来教学，才能有效提高课堂教学效率。比如，培养学生思维的多样性。学生思考问题，容易受惯性思维的影响，走不出思想的框架，形成思维定势。教师要因势利导，让学生开阔视野，走出局限，教师在教学过程中，要让学生学会联想，鼓励学生的创新想法，可以设置一些富有创意、想象力，没有固定答案的问题来提问学生。教师在教学时应鼓励学生大胆质疑。《语文新课程标准》要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”爱因斯坦也曾经说过：“发现问题比解决问题更重要。”让学生学会质疑、主动质疑，既是提高教学质量的一个有效途径，又是培养学生创新精神的重要方法。所以，教师要养成学生解放思想、发问质疑的习惯，给学生展示的机会，发表自己的见解。

四、提高多媒体教学在课堂中的补充作用

多媒体教学与教师的课堂讲学融合在一起，进行优化组合，才能互相统一协调，互为补充，达到最佳的教学效果。运用多媒体让教学内容从抽象变得生动鲜活。通过强烈的视听效果，其鲜活的画面、逼真的声音，能对学生产生全方位的影响，最大限度地感染学生。初中语文课本中精选的范文有好多已拍摄成电影、电视片段，实现了“视听结合，图文并茂”，激发了学生学习兴趣，增强了学习动力。在四十五分钟的课堂教学中，多媒体完善了教师的教学手段，活跃了课堂气氛，充分调动了师生的情感。提高课堂时效，具有相当的实用性，同时培养了学生的鉴赏力。初中语文的文章体裁形式多样，内容丰富，如诗歌、散文、小说等，有历史的、当代的，有的描写祖国的大好河山，有的歌颂无产阶级劳动人民的勤劳质朴，有的课文写得慷慨激昂，有的写得意境深远，有的写得委婉含蓄，通过多媒体的展现，加深了学生的印象，提高了他们对美的鉴赏。

总之，教无定法，贵在得法。提高课堂教学效率需要在教学过程中不断学习，积累和创新，是中学语文教学贯彻实施素质教育的目标，适应教育改革与发展的新要求。