梅德刚

《语文课程标准》实施几年来，语文教学评价顺应时代，与时俱进，新方法层出不穷，但书面考试，不可否认，对当前来说，仍然是各地主要的语文评价方式，仍然是衡量教与学的主要标准之一。如何利用好这种评价方式，促进教师的教学改革，促进学生的发展，值得我们认真思考。笔者就语文考试命题谈几点粗浅的认识。

一、以《语文课程标准》为考试命题的准绳

小学教育是基础教育，考试评价不是选拔，不是要把学生考倒，应该是让考试成为学生一次精神的体验与愉悦。

《语文课程标准》明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此，以《语文课程标准》为考试命题的准绳就是完全依照《语文课程标准》规定的小学生应该达到的各年级、各学段学习水平进行命题，不超越，不降低。

“不超越”一方面是指明确不列入考试范围的，就绝不涉及。比如词语的感情色彩（褒义、中性、贬义），比喻、拟人等修辞格的区分等。另一方面是指不拔高。比如对习作的要求，课标指出小学生“能写简单的记实作文和想象作文”，做到“内容具体，感情真实，语句通顺，能使用常用的标点符号，会分段表述”，如此而已。我们就不能把“中心明确，条理清楚”等要求强加给所有的学生，在命题时就应该充分考虑学生的生活实际，尽量减少审题的难度，使人人都有内容写，把考察的重点放在语言表达上。……