张　静

“教师为主导”是“三为主”教学思想的一个重要内容，其重要作用已为所有教学工作者认可，但是在新的教育思想涌现的今天，我们有必要对教师的主导作用进行重新认识。

一、教师的主导作用必不可少

首先，任何形式的教学过程都离不开教师的积极参与。“学生的学习都是在教师的组织指导下，有目的、有计划地获得知识、形成技能，发展智力、体力和形成思想品德的过程。”教学过程在本质上就是教与学的统一。

其次，教学目标的完成是要在一定的人为环境下才能实现的。这种环境包括教学方法、教学艺术、学法指导和教具使用、创造等，而这些都要靠教师完成，假如没有教师的指导而让学生自由地获取知识，即以所谓的“自然环境”来促进学生的个性发展，那么学生得到的知识必然是支离破碎，教学过程无法控制、教学目标也无法完成，学生无论从知识水平上还是从能力上都得不到充分发展，对于数学教学来说更是如此，因为其教学过程更具复杂性。比如，在学生学习圆的面积公式时，要将圆围绕圆心等分成若干分，并拼成一个近似的长方形，等分的份数越多，就越接近于长方形，从而求出圆的面积。如果这个过程离开教师的指导而让学生自己去探索，不仅费时费力，还达不到好的效果。事实上，所有正确的认知理论都强调了教师的主导作用，如布鲁纳的“发现法”教学思想强调由教师创设情境，使学生在这种情境中产生矛盾，从而激发学生去探索；……