郑学芬

新课标要求“语文课程应该是开放而富有创新活力的”，语文课堂教学的情景瞬息万变，随时都有可能发生种种意想不到的课堂事件需要我们去妥善处理，因此，新课程强调动态生成，呼唤生成的语文课堂。什么是动态生成？语文课堂教学怎样生成？下面我结合自己在实际授课和听课过程的一些体会谈谈自己的认识。

一、动态生成的主导——教师

课堂动态生成要求教师在课堂教学中，根据课堂的即时情况，恰当地调整教学目标，灵活地采用教学策略，巧妙地重组教学资源，顺势而走，变换课堂节奏，调节学生情绪，自然而然、不着痕迹地推进教学进程。因此，科学应对课堂动态生成就要求教师把备课重点放在不稳定因素上，做到围绕目标放得开、收得拢。动态生成的课堂为教师提供了许多稍纵即逝的教育时机，教师需要有丰富的文化生活底蕴和教育机智，高屋建瓴地驾驭课堂，才能抓住机遇创造精彩。

二、动态生成的切入点、突破口——文本

1. 在文本的争议处设置疑点

如我在教授七年级上册《期行》一文时，针对最后一句“友人惭，下车拉元方，元方入门不顾”提出问题，问“七岁小儿元方的这一做法是否妥当？”此问题可以紧扣文本训练学生的开放性思维。问题一抛出，学生讨论极其热烈。有的学生说不妥，理由是《弟子规》上说过“亲有过，谏使更，怡吾色，柔吾声。”推而广之，像父亲的朋友这样的长辈有过错，也应和颜悦色委婉地指出，元方不应表现得如此激愤，这样反而使读者感觉友人无礼在先，元方无礼在后。……