政治课教学不是教材的内容移植和照搬，它需要教师的创造加工，将教材内容变成有关学生学习的教学内容，变成发展学生文化素养的教育内容，赋予材料以生命的活力。政治课堂教学中，教材处理我力求做到三化，以期提高课堂教学效益。

一、教材内容结构化

建立要素明确、联结性强、概括性高、派生性强、亲和力大的知识结构，有利于学生自主处理信息，形成概念图式。在教学中，我经常引导学生采用图示教学法，用线段、符号、文字或其他信号组成图形、图表、图像并借助多媒体工具展示，以达到以图示意、以图激趣、以图导学的目的。这样可以把用文字叙述的教材内容化抽象为形象、化枯燥为生动、化深奥为浅显、化复杂为简明，从而调动学生学习的积极性和主动性，更好地帮助他们理解和记忆，并在实践中运用所学的基本概念、原理和观念。如：在教学“社会主义经济制度和社会主义市场经济”时，我引导学生采用图表形式梳理知识。（见附表）

系统化的图表形象、直观，有助于激发学生的学习兴趣，同时突出重点，将零散知识系统化，使学生构建完整的学科知识体系。另外在分析整合过程中又发展了学生的思维能力，培养了学生的发散思维。

二、教材内容问题化

思想政治课是一门实践性很强的学科，学习的目的在于应用。同时，学生只有将所学的知识运用于实践，才会有求知的要求，才会表现出学习的积极性。因此，我在教学中，总是力求根据教材内容，联系社会热点，编写一些问题，作为课堂议论题和作业题使用，促成教学问题化，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。……