张晓萍

摘要：教师包办作文批改的做法，剥夺了学生参与作文批改的权利，师生之间缺乏有效地沟通，难以促进学生作文水平的提高。批改是作文教学过程的重要组成部分，应该充分发挥学生的主体作用，把批改的优先权和主动权交给学生，让学生掌握这一终身受用的本领，通过自我批改、互相批改、教师批改等多种渠道的实践活动，认识作文的规律，提高作文的能力。

关键词：作文批改 学生 主动权

语文教师批改作文就像愚公移山，花费甚多收获却极少。愚公感动了天神，我们语文教师却不能感动学生。我对所任教班级学生进行了问卷调查。结果显示：仔细看了教师眉批总评及修改细节的学生约占25%；在此基础上根据教师的提示进行了再创作的学生仅占8%；30%的学生只瞧了分数就将作文本搁一边去了；个别学生甚至连作文本也懒于翻动，只等待新的作文题。由此我认为：把作文的批改权还给学生，才是符合“学生为主体，教师为主导”的教学规律的，才是真正对学生负责的做法。

一、明确修改的重要，激发修改兴趣

好的文章是修改出来的，我国古代就流传着修改文章的美谈。叶圣陶老先生也强调作文教学要把教会学生修改作文作为主要的任务。全国著名特级教师魏书生更是把培养学生批改作文的能力作为他语文教学的重要环节。在新的《语文课程标准》第三部分“实施建议”之“评价建议”的“写作”部分中又这样写道：“重视对作文修改的评价；……