田伟轻

《英语课程标准》的核心理念是以人为本,强调在面向全体学生的同时,关注学生个体,尊重个体差异。如何尽可能地缩小学生间的两极分化差距,为学生的可持续学习打好扎实的基础,是摆在我们每个中学英语教师面前不可回避的课题。对于中学阶段的英语学困生,要转化他们,不仅需要教师倾注更多的心血,更要采用适当的教学方法。

一、情感沟通要到位

对于英语学困生,他们所真正缺乏的并不是智慧,而是学习的动力与信心。因此,教师必须用自己的真情去感动学生,激活学生的积极情感,帮助他们找回学好英语的信心。课前短短几分钟的交流,几句发自教师内心对学生的肯定评价,课堂上一个亲切的微笑,一个赞许的眼神,都会让学生情绪振奋,学习兴趣油然而生。开学初,教师可与学困生进行一次座谈会,谈谈他们的学习情况,客观分析他们的不足,帮助他们共同制订合理的学习目标,让学生感受到老师对自己的关心,对自己的期待。学困生们有了明确的学习目标,也就有了学习的动力、努力的方向。当然,有的学生往往虎头蛇尾,没几天就开始对自己放松要求,教师平时应多关心他们,多和他们谈心,多肯定他们的进步,多鼓励他们,不断给他们增加动力,让他们没有松懈的机会。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱时,就会从内心升腾起对老师的信赖和爱戴,就会亲其师,信其道。学生由喜欢老师而喜欢他所教的英语课,从而愉快地接受老师的教诲,并努力将教诲转化为行动,实现教师的期望。……