张　婷

新课标对于欣赏文学作品是这样表述的:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”可见,课标突出地表现了对义务教育阶段文学作品教学的重视。我们以为,对学生的探究性学习能力的培养,不在于让学生去解决多少实际问题,而是要借助长期、大量的探究训练,帮助学生养成平等的态度,批判的意识,独立的精神,逐步学会发现问题,熟悉探究过程,模仿探究方法,提高合作能力和实践习惯。苏霍姆林斯基认为:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这是希望感到自己是一个发现者、研究者和探究者。如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以我们选择把探究性学习的重心放在课堂,力求使其成为学生每天都吃的家常便饭。这样,常态的方法成为习惯,长期的习惯成为意识,长期的意识最终便能成为学生的能力。

一、设悬置念,启动探究意识

吴昌硕称赞潘天寿的作画是“天惊地怪见落笔”,其实上课也是。教学伊始,精心设计新课导入,有利于激起学生的学习兴趣,从而引起学生探索课文内容的积极性,促使学生积极主动地去探求知识。……