刘海鹰

写作是一个由潜到显的过程,写作思路确定之前是整个写作过程的“瓶颈”,是写作主体思想最为混沌的时期。中国唐代张怀瑾在《书断》中说:“尔其初之微也,盖因以瞳瞳,眇不知其变化,范围无体,应会无力”“心不能授之于手,手不能授之于心,虽自己而苛求,终渺茫而无获”这说明在写作的混沌阶段,写作主体的思路是若明若暗,难以确定的。

从学习心理学的角度看,作文过程是一个内部言语向外部言语转化的过程。内部言语指个人作无声思考时使用的内隐性的言语。它的特点是无声,语法不规范、表述简约化和不连贯;外部言语是指具有外显的语音和文学符号的交际性言语,包括口头言语和书面言语。如果受到外界刺激,触发了孩子们的写作冲动,则有兴趣和需要、动机和意志、理想和信念等智力因素为作文的完成不断起着动力和加速作用。大脑的记忆机制也会唤醒作者原有的生活经验和知识积累,联想和想象功能也不断丰富着作文素材,加深着作者的认识。但往往出于交流的愿望与需求,作者会根据特定的交流目的,对内部言语进行整理,用规范的语法结构去安排它的序列,并转化成能够为他人理解的言语形式。这样就完成了内部语言向外部语言的转变。

当学生面对着自己的交流对象时,他们的表现欲就会增强。如何触发孩子们的写作冲动,把这些内在的信息明朗化,顺畅地表达出来呢?就是实行快乐作文教学。……