韩越俊

教学语言是教师施行课堂教学时最重要的工具,同时教学语言又是一种具有高度创造性的艺术。语文教师作为语言文学教育最主要的推广者,更应在教学实践过程中不断地升华教学语言的技巧,充分发挥教学语言在明确教学目的、提高教学效率、发展学生思维等诸方面的作用。

在我国古代就有关于教学语言的精辟论述。《学记》中说:“善歌者,使人继其声。善教者,使人继其志。其言也,约而达,激而臧,罕譬而喻,可谓继志矣。”孟子曾说:“言近而指远者,善言也;守约而施博者,善道也。”著名教育家苏霍姆林斯基也认为,教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”,教师“高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件”,教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”由此可见,教学语言历来就为古今中外的教育家们所重视。尤其是语文教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流,都是以语言作为主要的凭借。

在语文教学过程中,教师的课堂教学往往出现两种截然相反的情况:一种是令人欣喜、如沐春风,另一种是令人厌烦、索然无味。为何会有这样的差别呢?排除了各种客观因素后,我们发现关键就在于教师对教学语言的运用情况不同。可以说,教学活动的核心就是运用语言技巧传达教学目标,无论你的理论水平、研究能力多深多高,在教学艺术的面前,没有语言技巧的教学乃是失败的教学。……