沈金奎

摘要:在教学时运用一些策略会起到事半功倍的教学效果,尤其是对小学生认知方面好的策略更会起到好的效果,对于不同学生段的学生要采用不同的策略。笔者根据自己的实际经验,浅谈一下关于小学生的认知策略。

关键词:特殊性 策略 因素 探索

认知策略是指向认知目标的一种心理操作,小学生通过使用不同的策略,可以达到解题的目的,从而提高解题能力。研究小学生数学认知策略的特征、发展的影响因素,既有现实意义又有理论意义。

一、小学生数学认知策略的特殊性

(一)数学认知策略发展的竞争性和适应性

小学四年级以前,学生就倾向于运用多种策略解决数学问题,我在工作过程中发现五年级学生同时拥有多种策略。他们的数学认知策略存在竞争性,这种竞争性会产生适应性的结果。策略的竞争性在小学一、二年级的解决简单加法问题时就已经出现。对于比较难的问题,学生会选择那些虽然费时,但却能保证结果准确的策略。我在一位数乘法教学中,发现小学生使用策略具有时间适应性,即随着时间的推移,小学生使用有效策略的频率提高。

(二)数学认知策略发展的突变性和渐进性

小学生认知的发展包括更多的渐进过程。学生表现支持阶段性的发展理论,但已经关注到策略发展中渐进机制的作用。在小学生数学策略发展的过程中,尽管发现了比旧的策略高级的新策略,但小学生在相当长一段时间里仍然会使用旧有的策略。……