唐黎娜

现行的《中学语文教学大纲》明确要求学生“诵读古典诗歌,理解作品的思想内容”,并利用语文课堂教学“培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情,培养高尚的审美情趣和能力,发展健康个性,形成健全人格”。作为一名中学语文教师,应在新《语文课程标准》指引下,在深刻领会《大纲》精神和教材内容的基础上,充分认识诗歌教学应发挥的重要作用,把握诗歌固有的特点,从区分诗歌不同类型入手,结合学生接受现状、自身授课能力等因素,合理运用教学形式,变换不同教学手段,精心设计不同课型模式,激发学生激情四射的青春活力。

一、诗歌教学能提高学生的审美素养

教师应利用诗歌教学,充分挖掘和运用教材的内容,借助大自然和周围环境所提供的一切手段,调动学生的情感因素,加强审美教育,提高学生的审美素质,唤起学生对生活的热爱之情,进而去感受美、创造美。

(一)情境——营造美的氛围

心理学研究显示,美的事物往往能引起审美主体的强烈审美愉悦,而作为文质兼美的诗歌通常更能激发学生获得审美愉悦的心理期待,这种审美期待正是教师实施美育的最佳契机。教师可运用语言、实物、音乐、画面等手段,创设课文所需要的情境,将这种内在的心理期待外化为审美注意,只要构成了一种和谐的气氛和情调,课堂氛围就自然形成了。如教学《蒹葭》一诗,对于未有恋爱经验的初三学生来说,要他们去体味诗中的情味,实在有点勉为其难。……