王文萍

“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习的动力,是学习积极性中最现实、最活跃的成分。学生对所学的学科越有兴趣,学起来就越自觉,越学越爱学。这样他们的成绩就会迅速提高。美国心理学家布鲁姆曾指出,“浓厚的兴趣能弥补智能的不足,持久的兴趣会导致发明创造。”因此,对于英语教师来说,培养学生学习英语兴趣是提高教学质量的关键。那么,如何培养学生学习英语的兴趣呢?下面我谈几点体会。

一、让学生明确学习英语的重要性

在当今英语教学中,多数学生不是“我要学”,而是“要我学”,甚至是“不想学”,产生这种现象的重要原因之一是这些学生没有充分认识学习英语的重要性和必要性。为了使学生认识学习英语的重要性和必要性,要教导学生认识到英语是学习科学文化知识、获取世界各方面信息和进行国际交流的重要工具,认识到随着时代的发展,我国加入世界贸易组织后,英语这个学科越来越显得重要;要告诉学生,要实现四化建设,一定要学习外国的先进科学技术经验,如果不懂英语,那怎么能向外国人学习交流呢?从日常生活中也能看出懂英语的重要性,比如有的同学家里用的进口电视机、影碟机、电脑等,上面都没有中文说明,如果我们懂得英文的话,则根据键位上标明的英文就可以操作使用。通过这样的思想教育,使学生充分认识到学习英语是社会的需要、时代的需要、今后生活的需要,这也就奠定了学生学习英语兴趣的基础。

二、把课堂教学活跃起来

优化课堂教学,一直是教师孜孜探索的问题。对于小学生来说,一节课怎样才能充分利用,取得良好的效果呢?我们都知道,小学生的好奇心特强,有着喜欢学习新鲜知识的强烈愿望,如果仍用灌输式教学方法,他们的心理优势就难以发挥出来。我在课堂教学中利用直观教学,收到了较为理想的效果。具体、直观、形象最能引起学生注意,让学生在一定的情境中理解、体会、运用英语知识,根据低年级教学内容,在教学中尽量充分利用实物、图片等创造情景进行教学。学生看到实物或图片积极思维,争先恐后地答问练习,例如教学“apple”这个单词时,我拿了几个实物藏起来,待用时随手拿出,我问:“What's this?”,学生回答“苹果”。我解释苹果就是apple,然后学生照此方式回答。apple在学生手中传递,知识在学生心中烙印,这样学生在很短的时间内学会了apple这个词,又掌握了“What's this?”这个句型。这种教学法,不仅使学生学习兴趣高涨,知识也掌握得扎实牢固。

三、教师与学生建立融洽的关系

教师首先应在课余时间多与学生谈心,与他们交朋友,使学生感觉到师生之间是一种平等、互助教育的关系,每当学生在学习和生活中遇到困难时,教师尽力摸准学生的动情点,针对学生的疑难处,循循善诱、以情促知,使学生在思想上与教师产生共鸣。其次,教师要相信学生有能力学好英语,帮助他们树立自信心并时刻鼓励他们。由于学生的学习基础、智力的差异等客观因素存在,不能因学生学习成绩好坏、品行、家庭等状况优劣而有偏见,要尊重学生并一视同仁。再次,教师要有宽容态度。目前学生多是独生子女,个性强、贪玩好动,不完成作业甚至故意惹老师生气,这时教师不要采取不良做法,而应当再站在学生角度来观察和思考学生做法,心情就会渐渐平息转而心平气和地与学生交换意见,同时学生也会认为老师平易近人、和蔼可亲,进而喜欢英语学科。

四、放手让学生投入到语言实践中去

学生的语言实践是英语教学的精髓,实践也是产生兴趣的一个重要条件,适当的实践活动使学生在一定程度上有

所收获。小学生好说好动,喜欢在别人面前表现自己,教师要充分利用这个优势,大胆让他们实践,在课堂前几分钟或在家庭日常生活中运用英语。如:Thank you,How do you do?Good evening, This is a book,Bye-bye等等,这既锻炼了口头表达能力,也提高了学生说的兴趣。一旦尝到了语言实践的甜头,学生说英语的愿望就会越来越高,在课后、在路上、碰见老师,甚至回到家里都想说几句英语。

总之,要使英语教学更加生动有趣,使学习活动达到富有艺术性色彩,需要英语教师的艰苦创造。通过教师自身的艺术修养,使学生受到潜移默化的感染,使教学方法、教学形式和教学手段巧妙结合,使学生真正体验英语学习和使用的乐趣,大大激发学生学习英语的兴趣,提高学生能力。