董爱娟

课堂教学是整个教学工作的中心环节,它对于教学工作的质量具有决定性的作用。因此,如何使课堂发挥更高的效率,一直是教育工作者们探讨的课题。尽管各种新型的、行之有效的语文课堂教学如雨后春笋般涌现出来,但其中也存在着诸多弊端。

一、“画蛇添足”的教学

语文书上的每篇课文基本上都有生字、新词、多音字。一些教师常常喜欢不厌其烦地向学生提供有关生字、新词的形近字、多音字,在这些信息中,不可能每个新字生词、多音字都注意到,这样不仅达不到提高教学效率的目的,还加重了学生的学习负担;超负荷接受信息,也妨碍了教学的进程,得不尝失。

二、“满堂灌”教学

绝大部分学生大多数处于听的状态,很少有自动学习和表达的机会。有的教师只顾自己喋喋不休地讲,有时也让学生回答问题,但是只要个别学习优良的学生说出了正确答案,他就立即转入新的内容,不管其他学生是否清楚,是否接受和消化。这种教学对于大多数学生来说,只是听了教师和个别学生的“一言堂”,他们自始而终都处于被动状态。这种教学形式使得教师的教学缺乏应有的针对性,学生囫囵吞枣式的接受使课堂效率大为降低。

三、“题海战”教学

“题海战”的最大弊病在于机械重复的练习。由于受应试教育的影响,许多语文教师往往以最快的时间讲完课文,而留下大量的时间用于课文设计的题型训练上。这些题型使教师忙碌,学生紧张,看上去似乎效果不错。……