赵彦瑞

在各学科教学中,语文老师付出的心血最多,但产出却是最少的。多少年来,我们培养出来的学生不会说话、读书、写文章。自小学至初中毕业,学了九年的语文,却没有形成一定的语文能力。

多年的语文教学实践让我认识到,造成学生语文能力低的原因是多方面的、复杂的。一是受应试教育的影响,教师在升学指挥棒的调度下,不敢进行教学改革的尝试。二是教师急功近利思想的影响。整天想到的是升学、考试分数,盯住的是学生一大堆作业,手里抱着《教参》照本宣科,不敢越雷池一步,不研究学生学习的兴趣和主动参与的学习方法。三是教师不改进教学方法,不从学生的实际出发来引导学生积极、主动地自主学习。教师满堂灌、学生满堂练,学生的主体地位得不到尊重,学习处于消极、被动的局面。那么,学生的语文能力该怎么提高呢?

多读多写是提高语文能力的主要途径。提高学生的语文能力,其实是培养学生的听说读写能力,而这些能力的提高应依赖于积累。因此,我认为语文教学的根本是语言的积累、语言的理解和运用。多读、多背、多写,这“三多“也是语文教学的立足之本。

课程标准指出:“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”阅读与习作就是主要的语文实践活动,“大量”就是多。课程标准中的“九年课外阅读总量应在400万字以上”,这是对阅读量的“多”的规定,“课内习作每学年16次左右”,“40分钟能完成不少于400字的习作”,这是对写作量的“多”的规定。……