阮彩伟

21世纪对人才提出了更高的要求,如何在学科教学中落实素质教育,已尤为重要。而作为小学基础学科的语文,如何通过课堂教学促进小学生素质的发展,是当前面临的重要问题。

现在的小学生接触面广,信息量大,求知欲强。他们对于传统的课堂教学——上课以师讲生听、师问生答,重情节分析,轻语言训练的教学模式不再满意,这大大降低了课堂教学效率。往往一堂课后,学生没有收获。针对这个问题,我们从尊重和发扬小学生主体地位和主动参与精神出发,充分考虑学生的兴趣和潜能,课堂上实行师生“协商”教学,以充分调动学生的学习积极性,同时重视知识技能的训练,切实提高学生的语文素质,让他们尝到“学有所得”的成功之喜。

一、“协商”教学,促使学生主动学习

“协商”教学是以主体教学为指导思想,以最大限度提高课堂教学效率为目标,由师生之间、学生之间协商、专注、探索和反省的教学实践。它主要通过以下两方面实现。

(一)协商教学内容,激发学生学习兴趣

心理学研究表明,兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。学生对学习有兴趣,就能全神贯注,积极思维,有了兴趣,学习就不再被动,更不再是一种负担,而是乐此不疲的享受。课堂上,如果学生对所学的内容感兴趣,就会主动、高效地学习。所以,教学前,教师就要向学生了解:对所学内容已经了解了什么?还有什么不了解,你感兴趣的是什么?然后共同协商学习内容和重点。……