麻会彦

《小学语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。可是怎样做才能使低年级学生喜欢上那些汉字呢?我想只有在识字教学中注入“趣味”,带给学生识字的乐趣,才能使学生喜欢上汉字,喜欢学汉字。下面结合教学实践谈谈我的一些做法。

一、利用图片、简笔画、实物识字

用汉字的形体结构特点,联系学生的生活实际,利用图片、简笔画、实物等,使学生对汉字获得深刻的印象。例如,教“雨”字,教师先板书出图形 ,然后问学生:“同学们仔细看看,这个图形像什么?”学生经过观察与思考,多数回答:“像天上下着雨。”教师就告诉学生:“刚才老师画的,就是古代劳动人民用图画的方式写成的‘雨字,后来经过不断演化,就成了现在这个样子了。”再如教学“日、月、山、火、田”这些字时,我利用简笔画,如教学“山”字,在黑板上勾勒出山的简笔画,形象生动地展现在学生面前,也牢记在他们的脑海中了。除了根据字的形体画画外,还可根据字的含义来配画。如教学“休”时,我出示了一个人蹲在一棵大树旁休息的画面,告诉学生,这个人累了,正靠着树干休息。这样形象直观的画面,使学生很容易记住了“休”字。我还让学生们发挥自己的想象,给生字配上“画”,如:教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时,学生运用想象,给生字配上身体动画,让字形在脑海里如动画般流出来,让一个个静止的生字都活起来,初步培养了他们的识字能力。

二、利用动作表演识字

在教学过程中,可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中,有一部分是动词。我在教学动词时先让学生想一想动作,再做一做动作。如:学习“看”字,把手放在眼睛(目)上,像孙悟空一样可以看到很远的地方。如:学习“跑”字,先想一想跑的动作,然后再做一下,这样学生就会明白“跑”是用(足)跑,所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形,而且弄懂了字义,学起来不费力气,学生还很踊跃。

三、利用多媒体课件识字

利用多媒体课件,调动学生的多种感官参与识字教学。如:先出一组象形字,这组字采用由实物图到象形字,再到现代汉字简化字,逐渐演变的动画形式出现,富有动感、生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感,同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明,利用多媒体课件进行识字教学,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了思维的正迁移,有利于培养良好的认知策略,激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

四、利用游戏歌谣识字

游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜,找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。我重点给大家介绍一下猜字谜游戏,比比谁猜得字又准又快。如双木不成林——“相”,人在云上走——“会”,三个猪儿一个槽,一个猪儿吃,两个猪儿瞄——心”。教师也可用儿歌、顺口溜、谜语等形象化的语言,让学生兴趣盎然、轻松愉快地掌握生字。平日教学中我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,如教学“碧”字,编成“王老头,白老头,同坐一块大石头”;如教“法、丢”时,我先复习“去”字,再以旧字带新字,编成一句儿歌:“去”字头上戴斜帽,丢、丢、丢;“去”字旁边冒水泡,法、法、法。如此一编,易学易记,妙趣横生。

总之,小小汉字,奥妙无穷。在识字教学过程中,教师要结合学生的思维特点,采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣,才能使学生掌握多样的识字方法,使学生热爱语言文字,真正享受到语言文字带来了实实在在的快乐,从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。