黄立静

“一切为了每一位学生的发展”是新一轮课程改革的核心理念。在教学中具体体现在:关注每一位学生,关注每一位学生的学习情绪、学习情感。俗话说:“麻雀虽小,五脏俱全。”一个班集体由几十人组成,既有出类拔萃的学习成绩优秀的尖子生,自然也少不了占绝大部分的学习成绩一般的中等生,还有一部分学习成绩不理想、赶不上队伍的“学困生”。在教育教学中,教师往往总是喜爱优等生,对他们总是给予更多关注,从不吝啬对那些德才兼备、品学兼优的好学生大加称赞,纷纷竖起大拇指以示赞赏。而对于那一大部分“平淡无奇”的“学困生”,教师则很少施舍那一点点关爱之情,“学困生”几乎处于被人们遗忘的角落,熟视无睹,放任自流。长此以往,势必导致教育的失误,产生另人遗憾的负面影响,“提高全民整体素质”也将成为一句空话。因此,作为长期在一线从事教育教学工作的教师,我认为教育教学工作必不可少的环节就是如何充分挖掘“学困生”的内在潜力,帮助“学困生”增强信心,让他们也能张开自信的翅膀,展翅飞翔。而要做的这一点,我又深深地感到我们任重而道远。

一、善于寻找,勤于发现学困原因,走好帮扶工作的第一步

任何事情的发生都是有原因的,如果我们探究了产生这一结果的原因,就可以对症下药解决问题。我们这里说的学困生,就是学习上有困难的学生,根本原因,它是我们现有的教学体制下,抹杀学生个性能力特征的陈旧教学模式的“副产品”,而这也是我国目前教育资源条件下难以解决的问题。……