朱小亮

我们学校原名“义乌市稠北小学”，反更名为“义乌市宾王小学”。学校基础建设已经完成，绿化方案已经基本敲定，可就是在大门入门处的雕塑选择上我们迟迟不能决定。领导和专家都认为雕塑应该和学校的地理位置、文化传统、办学思路结合起来，应该结合“骆宾王”做文章。我们对雕塑是门外汉，只得请设计单位多提供几个图样以供选择。他们很快就拿出了图纸和效果图。

方案一：老年半身像，人物头戴官帽，神情冷峻。底座为长方体，外侧四周用花岗岩包裹，正前方刻着“骆宾王”三字。

方案二：少年全身像，人物身穿圆领官家少爷服，手握毛笔，头微微上仰，呈思考状，身旁两只鹅，一只俯首觅食，一只仰头高吭，底座刻《咏鹅》全诗。

方案三：少年全身像，身着布衣，手拿柳枝，逗嬉着身旁的白鹅，底座刻《咏鹅》全诗。

绝大部分教师对方案一都不赞同，认为这样的塑像更适于放在博物馆或大学校园，在小学里显得比较沉重。

分歧主要集中在方案二和方案三。支持方案二的人认为，昂首有高瞻远瞩的意境，象征着学校蒸蒸日上，师生意气风发，寓意深远。人物着装也与骆宾王的书香门第、官宦之后身份相称。方案三玩乐的味道浓厚，放在公园比较合适，放在学校大门口显眼处不太妥当。

赞同方案三的人认为，骆宾王的外貌特征已经无法考证，用童真、童趣的雕像来装点学校的大门，符合少年儿童的心理特征，更体现学校是乐园。雕塑仰头表示向上，手握毛笔，这个创作意境有些牵强。

教师争论的焦点是选择寓意深的还是选择童趣真的，最后要我来定夺。我在教师开会的时候让大家投票决定，没想到教师们的意见也不分伯仲。

我想听听学生的想法。于是我选择四、五、六年级各一个班，利用上品德和社会课的时间，把效果图带到教室，把准备做雕塑的想法告诉学生，让他们来选择，先投票，再议论。没想到，结果惊人地一致，80％左右的学生赞同方案三，20％左右的学生赞同方案二。我把大人们的意见告诉他们，包括支持和反对的理由。然后请学生们来评议。

学生一：我不喜欢穿官家少爷服的雕像，没有平等的感觉，还是穿普通的衣服亲切些。

学生二：雕像里的人物拿着一支笔，还仰着头，有些“装酷”，思考一般是低着头的，仰着头好像在发呆。大家说是不是?

学生三：我们喜欢快乐、开心。我想，骆宾王的少年时代肯定就是这样度过的，否则他怎么写得出这首诗?大家看这首诗里的鹅多么自由、快乐啊!

辩论后我要全班再次表决，结果90％以上的学生都赞同方案三。学生们的意见深深震撼了我，我惊叹他们分析问题的角度、深度，孩子们有自己独到的见解，这不正是我们社会进步的成果、文明发展的需要吗?我知道应该怎么决定了。事后，有学生得知我采纳了他们的意见，还来信表扬了我这个校长。受学生表扬，不亦乐乎!