钟玉泉　彭健伯

摘要：本文提出了“问题激发教学法”的概念，阐述了以问题激发教学法提高大学生的观念自主创新能力、形式思维自主创新能力、形象思维自主创新能力、中试思维自主创新能力、实践自主创新能力，全面系统地建构大学生自主创新能力体系。这对实施素质教育，提高教学质量，培养创新人才，促进大学生创新创业，推动创新型国家发展，具有重要意义。

关键词：问题激发教学法；问题激发源；大学生自主创新能力；

一、“问题激发教学法”概念的提出和内涵

爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力而且标志着科学的真正进步。”我国著名教育家陶行知认为，“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”

现在，大学教学中存在一种现象，学生提不出问题来。“问题”是提高自主创新能力的激发源，是开发自主创新能力的依据、基本点和激发点，其具有两大功能——触媒功能和创造功能。所谓问题的触媒功能是指问题具有以触媒方式激发注意力、想象力和科学爱好的功能。问题的创造功能是指问题具有激发认识能力、提高自主创新能力的功能。应用问题激发教学法就在于充分发挥出问题激发两方面的功能，提高大学生的自主创新能力。……