耿淑梅

摘要：作为在国内从事对外汉语和中华文化教育历史最长、规模最大、师资力量最为雄厚的北京语言大学，每年都会有10000多名来自世界120多个国家和地区的外国留学生在这里学习生活，他们有着不同的文化背景和宗教信仰。与留学生同校学习的还有6000多名中国学生，不同国度、不同文化的学生学习生活在这个“小联合国”里，多元文化相互激荡。本文从文化多样性和跨文化教师的内涵出发，提出对外汉语教师应具有良好的跨文化教学意识，并对对外汉语教师的角色定位和培养模式进行了一些探索。

关键词：多元文化；对外汉语教学；跨文化意识；角色定位；培养模式

由于处于社会转型时期，各种文化思潮不断泛起，这些都会对教育产生一定的影响。多元文化的社会环境对学校教育有直接的影响，这种影响体现在学校环境的各个方面，使学校自身也成为一种多元的环境。如何在与各种文化要素的广泛联系中发展适应多元文化的文化教师，是学校教育面临的重要问题。

1992年，联合国教科文组织在《教育对文化发展的贡献》一文中指出，跨文化是“关于不同文化的知识和理解，以及在一国内部各种文化成分之间和世界各国不同文化之间建立积极的交流与相互充实的关系”。据此，跨文化教师可以理解为具有不同文化间的知识和理解，并拥有能在不同文化间进行积极的交流与充实关系的能力。在国外，跨文化教师也被理解为多元文化教师。……