段宝海

为了把学习的自主权还给学生，让学生在参与中学会知识、发展智能、完善人格，课堂无疑是学生自主创新学习的主阵地。课堂上如何让学生自主创新学习，如何在教师的组织、指导、鼓励下，让学生自学、自解、自悟、自品、自得，从疑到悟，从悟到用，达到自主创新发展的过程。我们在实验中不断摸索探究，寻找出适合我校学情、校情的教育方法。

一、培养学生自主创新学习的主动性

学生有了问题才会有探索，只有创设问题情境，让学生主动地、创造性地发现问题、提出问题，才会有创造，问题情境是促使学生建构良好认知结构的推动力，是培养创新能力的重要措施。

德育教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维活动的热点和焦点，根据学生认知的“最近发展区”为学生提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的实情、实物、实例人手，采用猜谜、讲故事、做游戏等形式，创设生动、有趣、有味的问题情境，使学生产生疑问，激发探索欲望，唤起学生思维的能动性，从而乐于发现问题、提出问题。例如我校教师在教学分数的大小比较时，用故事引入，课堂上学生的思维被激活了，其主动性得到发挥，质疑、创新能力得以培养。

二、保护学生自主创新学习的求异性

求异思维就是标新立异，对思想定势的否定。它是创造性思维的核心，对创造力的形成起着至关重要的作用。……